徐秀清

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)理念逐漸被提出并受到了廣泛的關(guān)注。音樂核心素養(yǎng)對于小學(xué)生的成長而言具有重要的促進意義，它既符合素質(zhì)教育對于小學(xué)生的要求，又能提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。本文基于核心素養(yǎng)探究分析音樂教學(xué)的重要性，簡要討論音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并提出核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)策略，以期為廣大一線音樂教師教學(xué)提供有益指導(dǎo)，推動小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;有效教學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的初始階段，這一階段的音樂教學(xué)對學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著深刻影響。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，認知水平、思想道德以及品質(zhì)修養(yǎng)正處于形成階段，音樂教學(xué)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，教師必須加以重視，積極探究音樂的有效教學(xué)策略，提高小學(xué)音樂的教學(xué)水平。

一、核心素養(yǎng)背景下加強音樂教學(xué)的重要性

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不足，對于社會生活而言猶如一張“白紙”，因此，這一時期的審美能力培養(yǎng)格外重要。教師應(yīng)通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美培養(yǎng)，使其正確認識什么是“美”，并且能夠發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感悟生活中的“美”。換而言之，就是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)年齡階段的個體是內(nèi)心最純真的時候，音樂能夠激起學(xué)生心靈最柔軟的地方，喚醒其對美好生活的期待，從而提高其音樂審美能力與藝術(shù)鑒賞能力。

另一方面，音樂教學(xué)對開發(fā)智力，提升記憶力具有積極作用。教師在教學(xué)過程中可以通過直接或間接的音樂活動，促進學(xué)生思維發(fā)展。隨著新課改的推進，音樂教學(xué)越來越注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用簡單的音樂創(chuàng)編出不同旋律，還可以組織學(xué)生根據(jù)不同的音樂創(chuàng)編舞蹈動作，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，還能夠有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。并且，音樂能夠洗滌心靈，陶冶情操，為個體營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低其學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便能顯著提升。此外，音樂教學(xué)能夠促進個體全面發(fā)展。音樂教學(xué)符合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，能夠促進個體全面的發(fā)展。學(xué)科的核心素養(yǎng)，強調(diào)了學(xué)生的成長與發(fā)展需要全面地學(xué)習(xí)各科知識，注重各方面的發(fā)展，音樂教學(xué)有著促進人全面發(fā)展的功能。因此提高初中生的音樂素養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要前提。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)構(gòu)成分析

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞能力和美的創(chuàng)造能力。美的鑒賞能力主要是指在傾聽音樂的過程中感悟作品中的情感，通過音樂的節(jié)奏律動，感受藝術(shù)的魅力。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生美的鑒賞能力時，教師應(yīng)盡可能地引入多種形式的音樂，拓寬學(xué)生對音樂的了解范圍，豐富其相關(guān)知識，從而激發(fā)其音樂鑒賞的欲望。創(chuàng)造能力是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，是個體適應(yīng)社會發(fā)展所需要的基本能力之一。小學(xué)生正處于品格與能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，音樂學(xué)科是一門藝術(shù)學(xué)科，不僅蘊含著豐富的知識，還具有極強的與趣味性。同一段音樂能夠給每一位學(xué)生帶來不同的感受，他們對于音樂也都有著自己的見解。通過音樂的刺激可以讓學(xué)生對樂曲進行聯(lián)想，在腦海中虛構(gòu)畫面，通過這種形式的學(xué)習(xí)可以有效提高自己的音樂思維及想象力。由此可見，音樂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂有效性教學(xué)實踐探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師以講音樂、示范演唱為主，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)就是簡單的練習(xí)演唱。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以長時間集中，課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《有趣的聲音》這一課時，我運用多媒體播放生活中經(jīng)常聽見的聲音，如“知了鳴叫的聲音”“汽車鳴笛的聲音”“下雨的聲音”“海浪的聲音”等等，學(xué)生通過聽聲音猜測生活中的事物，不僅能夠提高學(xué)生對生活的認知，還能使其對生活中的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我還根據(jù)這一課內(nèi)容為學(xué)生布置了收集聲音的任務(wù)，要求學(xué)生觀察生活，記錄一些自己認為有趣的聲音。課堂上，我運用多媒體展示“聲音作業(yè)”，有的人錄制了媽媽做菜的聲音，有的學(xué)生比較淘氣，錄制了爸爸打呼嚕的聲音，總之，每個人都通過聲音展示了自己對生活的理解。

（二）積極引導(dǎo)想象，注重學(xué)生情感體驗

通過與小學(xué)生交談可以發(fā)現(xiàn)，大部人認為音樂就是唱歌，這樣的認識是片面的。作為音樂教師，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對音樂的片面認識，強化音樂情感教育，提高其審美鑒賞能力和音樂感悟能力。所謂藝術(shù)源于生活，音樂教學(xué)不能脫離生活實際，教師應(yīng)基于現(xiàn)實生活組織音樂活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，強化學(xué)生對“美”的認識，使其切實感受到音樂的魅力。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，我運用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)直觀的情境，引領(lǐng)學(xué)生進入春天的世界。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對事物的認知感性大于理性，這些圖片和視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引發(fā)課堂討論。觀看后，有的學(xué)生說：“我最喜歡春游，陽光照在身上很舒服，還能看到剛剛長出來的小草，特別好看?！庇械膶W(xué)生說：“春天適合放風(fēng)箏，每次到了春天，公園里就有很多人放風(fēng)箏，而且風(fēng)箏有很多種，感覺很酷?！蓖ㄟ^學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生活有著豐富的情感，這時我播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂的魅力。

（三）組織音樂活動，提高課堂教學(xué)效果

實踐是音樂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師只是將“實踐”自動歸為“歌曲演唱”，很少組織其他音樂活動，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生認為音樂就是唱歌的原因之一。音樂活動形式多樣，如音樂劇欣賞、情景劇表演、音樂故事等，教師可以通過多種多樣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其在創(chuàng)造中品味音樂、感悟音樂，從而達成教學(xué)目標(biāo)。例如我根據(jù)《音樂故事——森林小衛(wèi)士》組織音樂活動。課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，而后由學(xué)生自由選擇角色，分別扮演天鵝、小狗、老虎、獵人等角色，故事的講述可以由一個學(xué)生完成，或者由扮演的人物分別講述。在配樂選擇方面，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，感受作品的情緒，根據(jù)音樂傳遞的情緒選擇對應(yīng)的圖片。講故事環(huán)節(jié)，由我負責(zé)音響，輔助學(xué)生完成表演，使其意識到自身是活動的主體，從而更加認真地對待音樂活動，努力地完善自己在活動中的任務(wù)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中加入音樂活動，能夠取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)提升對音樂活動的重視程度。

（四）完善評價機制，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有指導(dǎo)作用，是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極完善評價機制，通過多元化的評價方式促進學(xué)生全面發(fā)展，運用激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如在日常教學(xué)中，教師可以通過口頭評價對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進行點評，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在考核中，教師可以通過個人獨唱、小組合唱、創(chuàng)編等方式進行學(xué)習(xí)檢測，這樣的考核方式更具趣味性，能夠提高學(xué)生的參與熱情。并且多元化的考核方式能夠給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，有助于其創(chuàng)造能力的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自評、互評以及家長評價的重要性，以教師為主的評價具有一定片面性，引導(dǎo)他人參與評價能夠使學(xué)生更加客觀地認識自己，從而進一步明確日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)指明方向。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出是為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時期社會發(fā)展的人才，也是為了個體能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)背景下音樂教學(xué)的重要性日益凸顯，廣大一線音樂教師應(yīng)注重音樂教學(xué)有效性的研究，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推動音樂教學(xué)改革發(fā)展，從而為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供有幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳秀瓊.核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂生命活力課堂——以二年級《貝殼之歌》一課為例[J].新課程（中），2017（4）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）