楊百馳

【摘?要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，許多初中語文教師意識(shí)到更新教育理念的重要性，要在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步提高語文教學(xué)有效性，打造高效課堂。在實(shí)踐教學(xué)過程中，越來越多的初中語文教師發(fā)現(xiàn)深度傳統(tǒng)文化對(duì)于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要影響，同時(shí)其有助于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，文章主要針對(duì)初中語文教學(xué)過程中深度傳統(tǒng)文化的相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;傳統(tǒng)文化

初中課程體系中語文學(xué)科占據(jù)重要地位，語文學(xué)科教學(xué)直接影響著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)也決定著學(xué)生日后能否實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，教師要盡量提高對(duì)初中語文教學(xué)方面的重視，同時(shí)協(xié)調(diào)好相關(guān)的教學(xué)工作，明確教學(xué)中的重點(diǎn)。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化利于學(xué)生主動(dòng)接受語文知識(shí)，并提高學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具深度。文章首先針對(duì)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中影響傳統(tǒng)文化滲透效果的相關(guān)因素進(jìn)行總結(jié)與探討，詳見下述。

一、初中語文教學(xué)過程中阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的因素

（一）教學(xué)水平仍有提升空間

部分初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能水平，并將其作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，無法突出知識(shí)中的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)方向作為指導(dǎo)，使之在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒。不僅如此，由于部分初中語文教師的綜合素質(zhì)薄弱，未能意識(shí)到新課程改革的硬性要求并將其落于實(shí)踐，仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成所布置的練習(xí)題，卻未能意識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的必要性，導(dǎo)致學(xué)生無法形成較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的認(rèn)知，難以形成高尚的道德情操[1]。

（二）家長對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知不夠充分

現(xiàn)階段，部分家長在教育孩子的過程中缺乏深刻認(rèn)知，他們更多地希望孩子未來有更好的發(fā)展，卻未能注重細(xì)節(jié)，更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績。這無疑是受應(yīng)試教育的影響，使得家長無法意識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，這樣將不利于語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透，也無法保證教學(xué)效果。由于缺少家長的支持與配合，傳統(tǒng)文化滲透效果不夠理想，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)生語文素養(yǎng)不足

從學(xué)生角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣受應(yīng)試教育的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中主要將提高學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)，或是理解并消化相關(guān)的解題技巧，通過這樣方式取得良好的成績，均未能在實(shí)踐教學(xué)過程中自覺接受教師的指導(dǎo)，消化相關(guān)的傳統(tǒng)文化，無法意識(shí)到傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要影響。而上述問題的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生全方面發(fā)展來講將是巨大的阻礙，學(xué)生也將無法自覺吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無法進(jìn)行自我提升與自我完善，或相應(yīng)提升文學(xué)素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方案

（一）組織課外活動(dòng)，有效結(jié)合傳統(tǒng)文化

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)教師可組織各類課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)中，在參與活動(dòng)的過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳達(dá)，使學(xué)生受到相應(yīng)影響，從而意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性與趣味性，自覺接受教師的指導(dǎo)，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史悠久的文化型旅游景區(qū)，學(xué)生在參與這部分景點(diǎn)時(shí)將會(huì)受到潛移默化的影響，并產(chǎn)生深刻的印象，切身體會(huì)并感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，利于中華精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也將領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中同樣要意識(shí)到滲透傳統(tǒng)文化的重要性與必要性，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來講尤為重要，影響著學(xué)生日后的成長與發(fā)展，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，為其日后的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要學(xué)科，語文教師所肩負(fù)的責(zé)任較為沉重，這就要求語文教師做好自我定位，明確語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中不僅要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，同時(shí)要有效結(jié)合教材中的內(nèi)容，針對(duì)性地滲透傳統(tǒng)文化，使得教學(xué)方向更加明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的熱情。例如，在教授《使至塞上》等古詩詞內(nèi)容時(shí)，就可以針對(duì)性地了解其中的意境，而后借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音頻與視頻，營造活躍輕松的課堂氣氛。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也將放飛想象力，不斷地拓展想象空間，充分體會(huì)古詩詞中的意蘊(yùn)，并想象大漠與長河的意境，在頭腦中形成完整的畫面，使得古詩詞的品讀更加細(xì)致、更具深度。借助古詩詞內(nèi)容完成傳統(tǒng)文化的教育與滲透，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）在寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的欲望

寫作教學(xué)過程中同樣可以滲透傳統(tǒng)文化，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。例如，在學(xué)習(xí)部分古詩詞內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于作品的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，然后斟酌字句的內(nèi)涵，發(fā)覺其中的細(xì)膩情感，進(jìn)而為日后寫作帶來更多的靈感，發(fā)揮自身的想象空間，使得寫作內(nèi)容更具創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上所述，文章主要針對(duì)初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的措施相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永峰.小學(xué)語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價(jià)值與策略[J].學(xué)周刊，2020，24（03）：93.