顧風(fēng)華

【摘?要】體態(tài)律動(dòng)借助節(jié)奏引發(fā)大腦和身體的規(guī)律交流與協(xié)調(diào)發(fā)展，將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)欣賞融為一體，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中有節(jié)奏、有規(guī)律地律動(dòng)，感受音樂(lè)特性，體驗(yàn)自由律動(dòng)，形成對(duì)音樂(lè)的良好情感反應(yīng)，符合小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生更好理解音樂(lè)審美和學(xué)會(huì)表達(dá)音樂(lè)要素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);音樂(lè)欣賞

達(dá)爾克羅茲說(shuō)過(guò)：“人的節(jié)奏本能是天生的，只是需要后天的訓(xùn)練，為音樂(lè)所用?！斌w態(tài)律動(dòng)融音樂(lè)和身體于一體，賦予音樂(lè)更多生命活力，在音樂(lè)欣賞中，可刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官體驗(yàn)，使學(xué)生注意力集中在身體律動(dòng)和音樂(lè)感受中，從而獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好效果。

一、巧用體態(tài)律動(dòng)，激發(fā)欣賞興趣

由于小學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)和理性思維，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。傳統(tǒng)欣賞教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，難免會(huì)導(dǎo)致其興趣缺乏，因此，可以巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中繼續(xù)聆聽(tīng)、深度欣賞和掌握音樂(lè)知識(shí)。

形象趣味的體態(tài)律動(dòng)，有利于豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，給予學(xué)生新的刺激。以《在鐘表店里》欣賞課為例，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像并茂的鐘表店情境，在樂(lè)曲聲中插入了多種鐘表的音樂(lè)特效，在這里學(xué)生看到了各式各樣的鐘表，鐘表滴答滴答走著、工人們愉悅地勞動(dòng)著，在聆聽(tīng)、觀看和想象中初步體驗(yàn)詼諧快樂(lè)、熱烈喜悅的情緒變化;再次聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)聲中用體態(tài)律動(dòng)模仿工人們擰螺絲、錘釘子、打掃衛(wèi)生、招待客人等動(dòng)作。結(jié)合情境，自編故事，將圖譜中的部分圖示設(shè)計(jì)用動(dòng)畫(huà)形式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生明顯感受到這首樂(lè)曲中聲音的美及音樂(lè)點(diǎn)的變化。在這樣富有趣味的過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官感受鐘表店里繁忙、和諧和熱鬧的場(chǎng)景，同時(shí)，教師運(yùn)用媒體形式為全體學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)形象，使其產(chǎn)生體態(tài)律動(dòng)欲望，在律動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)曲的韻律和節(jié)奏。

二、巧用體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)欣賞教學(xué)中不可忽視的要素之一，也是體態(tài)律動(dòng)的重要組成。巧用手、頭、膝、肩、臀和腳等身體部位，跟隨音樂(lè)而動(dòng)，可感知音樂(lè)節(jié)奏的快慢和音調(diào)變化，更好詮釋音樂(lè)形象和復(fù)雜情緒。

音樂(lè)與節(jié)奏相輔相成，共同表達(dá)音樂(lè)情感。以《哈里羅》欣賞課為例，教師播放樂(lè)曲，初步感受音樂(lè)聲中的歡快感和熱情感;再次聆聽(tīng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，加入到彝族人民熱情的歌曲中，當(dāng)聽(tīng)到“XX”的節(jié)拍時(shí)，可以用搖頭、拍肩、跺腳和拍手等身體律動(dòng)進(jìn)行表示。教師出示樂(lè)曲前四小節(jié)的節(jié)奏卡，用律動(dòng)來(lái)打節(jié)奏，哈里羅是彝族小朋友用來(lái)表達(dá)其愉悅心情的詞語(yǔ)，可詢問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你們開(kāi)心，快樂(lè)時(shí)會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？笑嘻嘻、樂(lè)哈哈、笑盈盈、嘻哈哈等，如果用這些詞語(yǔ)來(lái)替換“哈里羅”會(huì)是什么樣呢？學(xué)生換詞并根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作表演，賦予樂(lè)曲新的節(jié)奏。具有鮮明特征的節(jié)奏能引發(fā)聽(tīng)者不自覺(jué)地進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，教師以聆聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段教學(xué)，有利于喚醒兒童天生的節(jié)奏本能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、巧用體態(tài)律動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)是作用于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等感官體驗(yàn)的藝術(shù)，每一段音樂(lè)都有其獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏和獨(dú)特內(nèi)心感受，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，有利于提升對(duì)歌曲理解力和感悟力，從而循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

表現(xiàn)音樂(lè)要素和深刻感悟歌曲意境常常是音樂(lè)欣賞課的教學(xué)宗旨。以《小貓的圓舞曲》欣賞課為例，本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是體驗(yàn)圓舞曲特點(diǎn)及ABA三段體中豐富的情緒變化。教師可以結(jié)合樂(lè)曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，使其初步感受“三拍子”節(jié)拍特點(diǎn);認(rèn)真聆聽(tīng)《小貓的圓舞曲》，想一想小貓是怎么跳舞的呢？小貓?jiān)谔柽^(guò)程中會(huì)印出各種各樣的腳印，提示學(xué)生用拍肩、拍腿的方法，學(xué)一學(xué)小貓踮腳尖印腳印;再次聆聽(tīng)，讓男孩子邀請(qǐng)女孩子手拉手一起進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，感受圓舞曲音樂(lè)的旋轉(zhuǎn)。體態(tài)律動(dòng)貼切地表現(xiàn)了小貓的音樂(lè)形象，突破了難點(diǎn)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

四、巧用體態(tài)律動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)編能力

體態(tài)律動(dòng)需要調(diào)動(dòng)人體多重感官功能協(xié)調(diào)合作，將其融于音樂(lè)欣賞中，并不是一味地引導(dǎo)學(xué)生模仿，而是隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的加深，能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏和韻律，創(chuàng)編合適的體態(tài)律動(dòng)，這也是不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的不同表達(dá)。

多積累、多體驗(yàn)，有利于豐富動(dòng)作表現(xiàn)和音樂(lè)能力。以《野蜂飛舞》欣賞課為例，教師先彈奏高音，學(xué)生聽(tīng)音用動(dòng)作表示;再利用多媒體播放樂(lè)曲，引導(dǎo)想象樂(lè)曲中所描述的是哪一種動(dòng)物呢？師生共同探尋樂(lè)曲背后的故事，了解野蜂飛舞的原因;再次聆聽(tīng)，用手指模仿野蜂的飛舞動(dòng)作，在變化的音樂(lè)節(jié)奏和曲調(diào)中，充分聯(lián)想野蜂襲擊壞人的場(chǎng)面。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，如何用La和Beng的聲音及身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)這段音樂(lè)。在逐步深入的探究引領(lǐng)下，學(xué)生創(chuàng)編體態(tài)律動(dòng)來(lái)表達(dá)音樂(lè)，從而促進(jìn)音樂(lè)綜合能力的形成，充分凸顯了“邊做邊學(xué)、寓教于樂(lè)”的教育思想，極大程度增強(qiáng)了欣賞教育實(shí)效性。

總之，體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們用自己的身體感受音樂(lè)韻律、表達(dá)音樂(lè)情感，突破了傳統(tǒng)僵硬化、固定化欣賞教學(xué)帶來(lái)的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情緒、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)平衡，在自由、樂(lè)趣和美妙的音樂(lè)欣賞和體態(tài)律動(dòng)中享受音樂(lè)的魅力，這也是提高欣賞教學(xué)效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑜華.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的策略[J].考試周刊，2019（12）.

[2]李淼.體態(tài)律動(dòng)在低段音樂(lè)欣賞教學(xué)中的策略[J].新課程（上），2019（06）.