吳件秀 文方

摘要：高職院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度為高職院校育人模式改革提出新思路與新要求。通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研究，提出了基于“1+X”證書(shū)制度的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案。

關(guān)鍵詞：高職;1+X證書(shū)制度;物聯(lián)網(wǎng)工程

前言

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教20條）。把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施1+X證書(shū)制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作?！?2019年《政府工作報(bào)告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接”[1]。

與高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)接的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)：物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)對(duì)該職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)建設(shè)方案的研究，在江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了基于“1+X”證書(shū)制度的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐。

1?物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求調(diào)研

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命性發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、設(shè)計(jì)多個(gè)產(chǎn)業(yè)群的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。從應(yīng)用層面來(lái)看，面向具有迫切需求的公共管理和服務(wù)領(lǐng)域，以政府應(yīng)用示范項(xiàng)目帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的啟動(dòng)將會(huì)加速推動(dòng)各行業(yè)的應(yīng)用落地。

作為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用最落地的智能家居領(lǐng)域，智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用主要面向物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)，包括從事物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、智慧養(yǎng)老、智慧社區(qū)等通用設(shè)備的安裝與調(diào)試、售前技術(shù)支持、售后技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)硬件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等崗位工作。主要職業(yè)技能為物聯(lián)網(wǎng)智能家居定制化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)安裝、定制化產(chǎn)品設(shè)備安裝、集成、調(diào)試、故障檢測(cè)排除、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成、人工智能應(yīng)用開(kāi)發(fā)等。因此高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系就應(yīng)該按照社會(huì)需求有相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求。

2?優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，改造升級(jí)1的課程體系，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程，接口物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)課程;專(zhuān)業(yè)群內(nèi)開(kāi)發(fā)寬口徑共享課程，接口相關(guān)類(lèi)證書(shū)的認(rèn)證內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生拓展職業(yè)技能;同時(shí)嘗試開(kāi)辟社會(huì)人員X證書(shū)培訓(xùn)認(rèn)證通道;配合國(guó)家學(xué)分銀行制度建設(shè)，完善證書(shū)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。

為確保高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的綜合性和科學(xué)性，明確專(zhuān)業(yè)各年級(jí)人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程，并合理安排好每門(mén)課的前后順序，從而促使學(xué)生逐步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通。

在物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、高技能、懂設(shè)計(jì)的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理應(yīng)用技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和硬件軟件編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示[2]。圖1中課程體系基本覆蓋了整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，包括信息采集、處理、傳輸和反饋，RFID技術(shù)課程以及無(wú)線傳輸技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，滿足物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基于“1+X”人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。

3?完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核要求，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)基于項(xiàng)目引導(dǎo)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。實(shí)踐項(xiàng)目依托物聯(lián)網(wǎng)智能家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主題，以《印制電路板設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng);以《單片機(jī)技術(shù)》培養(yǎng)學(xué)生小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力;以《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力。學(xué)生從工程基本素養(yǎng)培養(yǎng)和單元電路設(shè)計(jì)開(kāi)始到獨(dú)立完成小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系如圖2所示。

4?結(jié)語(yǔ)

與其他高職院校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)相比較，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，注重理論知識(shí)體系架構(gòu)的完整，注重增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。圍繞《物聯(lián)網(wǎng)智能家居》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)配套課程，課程結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目化的技能實(shí)操為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)操項(xiàng)目案例，使學(xué)員掌握標(biāo)準(zhǔn)所覆蓋的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，為其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]?杜怡萍，李海東，詹斌. 從“課證共生共長(zhǎng)”談1+X證書(shū)制度設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）：9-14.

[2]?王其，劉青山. 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革與探索[J].科技信息，2013（12）：23-26.

作者簡(jiǎn)介：吳件秀（1984-），女，江西瑞金人，本科，助教，主要擔(dān)任電工，電氣自動(dòng)化和PLC課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：江西省2016年高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題 “培養(yǎng)高職物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-16-50-4）

（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院;Jiangxi Modern Polytechnic College）