胡筱玥

摘要：眾所周知，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程屬于實踐性很強的課程，體現(xiàn)園本化、生活化、游戲化則將進一步體現(xiàn)課程的特性、實用性和趣味性。體現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的園本化、生活化、游戲化的方式主要包括傳統(tǒng)節(jié)日文化要素、創(chuàng)設(shè)和諧生活教育情境、融合趣味游戲教學模式三種。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日；園本化；生活化；游戲化

新課改背景下，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程中體現(xiàn)園本化、生活化、游戲化在優(yōu)化幼兒的文化學習思路和方法，樹立正確的文化學習價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念的要求，將整合課程資源、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境和滿足幼兒需求作為幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程實現(xiàn)園本化、生活化、游戲化的根本方式。需要幼兒園教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究，從而借助豐富多樣且樂趣橫生的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，讓幼兒接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境。

一、融入傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，充分體現(xiàn)園本化

整合課程資源是體現(xiàn)園本化的核心條件。課程資源指的不僅是我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還有基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的習俗，而且各地習俗不同，需要選擇有代表性的內(nèi)容作為課程資源?？偟膩碚f，整合課程資源，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，需要幼兒園教師做到如下三點：（1）盡可能多地搜集幼兒不了解的傳統(tǒng)節(jié)日文化要素，因為沒有見過，幼兒才會好奇，才有興趣進行學習和探究；（2）體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵，所選素材必須要契合節(jié)日主題，這樣才能給予幼兒深刻而具體的思想文化教育；（3）切實增強幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解能力，鑒于幼兒的知識理解能力并不強，所以教師必須要選擇那些幼兒能理解的素材進行分析，這樣才能降低幼兒學習和理解的難度，更好、更快地達成教學目標。

以中秋節(jié)為例分析教師在整合課程資源中，融入傳統(tǒng)節(jié)日文化要素的做法。首先，教師要整合一些新奇、有趣的課程素材。例如，大多數(shù)情況下，中秋節(jié)都是組織賞月活動，一家人在一起吃月餅，慶祝團圓，那何不以“賞月”和“月餅”為主題開展活動呢？教師可以選擇給爸爸媽媽做月餅、和爸爸媽媽一起看月亮等課程素材，幼兒沒做過，很有興趣，借此培養(yǎng)幼兒對爸爸媽媽的愛。其次，要體現(xiàn)中秋節(jié)的深刻內(nèi)涵，即引導幼兒樹立“家人最重要”的思想，讓他們在親人團聚中體會莫大的幸福和快樂，繼而更加熱愛自己的家人。最后，要生動、形象地展現(xiàn)課程素材，基于幼兒的學習心理和需求，教師可以選擇動畫片、音樂、繪畫、積木等開展活動。

二、創(chuàng)設(shè)和諧生活教育情境，充分體現(xiàn)生活化

只有豐富多彩而又積極向上的文化環(huán)境才能給予幼兒正確而積極的思想行為導向，從而使他們能更加熱愛生活，養(yǎng)成積極、開朗的性格。教師在創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、打造傳承教育生活課程時需要遵循如下兩點要求：（1）把握好文化內(nèi)容，即所選擇的文化環(huán)境內(nèi)容必須要體現(xiàn)生活化，要是幼兒常聽、常見，甚至還接觸過的內(nèi)容，這樣才能讓他們在熟悉的文化環(huán)境中學習和感受傳統(tǒng)節(jié)日文化；（2）體現(xiàn)文化教育的傳統(tǒng)性，我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化很多，幼兒要學什么、如何學，都需要教師創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境來實現(xiàn)，要在潛移默化之中使其獲得踐行節(jié)日文化的能力和方法。

以端午節(jié)為例，端午節(jié)作為我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，各地會采取不同的方式進行慶祝。例如，賽龍舟、吃粽子、燒艾草，等等。這些活動充滿了獨特的民族風情，也寄托了人們對美好生活的無限向往。教師需要遵循創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、打造傳承教育生活課程的三點要求開展教育活動。首先，教師要選擇那些幼兒生活中常聽、常見的情境內(nèi)容來體現(xiàn)端午節(jié)的深刻內(nèi)涵。例如，制作粽子、制作賽龍舟版畫，等等，這些是文化環(huán)境的主要內(nèi)容。其次，教師要引導幼兒懷念屈原并踐行愛國主義。例如，教師可以組織“故事講一講”活動，給幼兒講有關(guān)屈原的歷史故事，頌揚其愛國情懷，培養(yǎng)幼兒的家國情懷。最后，教師要給幼兒布置實踐任務——和爸爸媽媽一起閱讀繪本故事《屈原》，享受親子閱讀樂趣的同時更加了解屈原在中國歷史上的偉大地位，豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識。

三、融合趣味游戲教學模式，充分體現(xiàn)游戲化

幼兒喜歡做游戲，這是他們的天性，基于幼兒的需要，教師需要融合中國傳統(tǒng)節(jié)日開展游戲活動，在游戲環(huán)境中激發(fā)幼兒的活動興趣?！敖獭獙W—做”是一個整體，教師先教，幼兒再學，然后師生共同實踐，這樣的教學方式不僅能夠拉近師生的距離，構(gòu)建起良好的教學氛圍，還能培養(yǎng)幼兒的知識實踐能力，有利于提高幼兒的學習能力。因此，基于幼兒需要，教師要體現(xiàn)教學活動的游戲化特點，就要對幼兒的學習水平和能力進行評估，確定大致的游戲活動范圍、方式和內(nèi)容。只有教師主動理解幼兒的思想、行為，才能更好地開展游戲教學活動。

以重陽節(jié)為例，古詩云：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”重陽節(jié)是由古時代秋季豐收祭祀演變而來，有“登高祈?！钡膫鹘y(tǒng)，可有效培養(yǎng)幼兒“承繼傳承，期盼美好”的優(yōu)良品質(zhì)。因此，教師可組織幼兒開展“登高插茱萸”的游戲活動：幼兒以3人為一組，爬上3米高的充氣假山，然后把手中的小花（代表茱萸）插在山頂，用時最少的隊伍獲勝并可獲得獎品。游戲時，教師要對幼兒的思想行為進行科學引導，以守秩序為區(qū)域常規(guī)要求規(guī)范他們，和幼兒進行緊密互動，把控好幼兒的游戲行為。

四、結(jié)束語

總之，作為幼兒教師，應當明確課程園本化、生活化、游戲化的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極踐行“整合課程資源、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、滿足幼兒需求”三大教學策略，從而讓幼兒在快樂、和諧的氛圍中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

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