摘要：書(shū)法是中華民族獨(dú)有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是我們的文化瑰寶。傳統(tǒng)的初中書(shū)法教學(xué)由于存在著一系列的弊端與不足，已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段的書(shū)法教學(xué)了。而隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來(lái)越多的重視。所以從美術(shù)核心素養(yǎng)視域下來(lái)看，在初中書(shū)法教學(xué)中采取創(chuàng)新舉措是十分有必要的。本文在分析現(xiàn)階段我國(guó)初中書(shū)法教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一系列關(guān)于初中書(shū)法教學(xué)的創(chuàng)新舉措，旨在通過(guò)這些創(chuàng)新舉措，完善初中書(shū)法教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中書(shū)法教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中書(shū)法教學(xué);創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初衷就是提高學(xué)生綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。美術(shù)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個(gè)部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”中的“美”。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中書(shū)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校不重視且?guī)熧Y匱乏

在書(shū)法教學(xué)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，發(fā)揮著巨大作用，對(duì)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量有著不可忽視的影響。但是在實(shí)際情況中，初中書(shū)法教學(xué)在師資方面存在著較大的問(wèn)題。一方面，我國(guó)從事書(shū)法教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量較少，而且絕大部分都在各大高校就業(yè)，在初中工作的少之又少。很多初中學(xué)校甚至?xí)驗(yàn)檎衅覆坏綄I(yè)的書(shū)法教師而讓其他學(xué)科的老師（比如語(yǔ)文教師）代課。這些教師可能會(huì)懂一些皮毛，但是對(duì)書(shū)法教學(xué)的了解和掌握完全不能與專業(yè)教師比，而這也就造成了初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量差、效率低等問(wèn)題的出現(xiàn)。另一方面，絕大多數(shù)學(xué)校都是將書(shū)法課作為一種“副課”來(lái)對(duì)待，在上書(shū)法課時(shí)可能會(huì)將兩個(gè)班甚至三個(gè)班放在一起上。學(xué)校對(duì)書(shū)法教學(xué)的這種不重視態(tài)度同樣會(huì)影響到學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在書(shū)法課時(shí)態(tài)度很懶散，不能集中精力上課。最終造成書(shū)法教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（二）學(xué)生的書(shū)法書(shū)寫(xiě)工具不規(guī)范

普通的文字書(shū)寫(xiě)可以使用任意工具，比如圓珠筆、水彩筆、鋼筆、鉛筆、粉筆、中性筆等等，但是對(duì)于書(shū)法來(lái)說(shuō)，適合的書(shū)寫(xiě)工具就只有毛筆了。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，初中生平時(shí)使用的書(shū)寫(xiě)工 具基本是中性筆和圓珠筆，極少部分學(xué)生會(huì)使用鋼筆。因此，在上書(shū)法課時(shí)，有很大一部分學(xué)生會(huì)圖方便直接使用自己平時(shí)用的中性筆、圓珠筆等不適合的書(shū)寫(xiě)工具練習(xí)書(shū)法，而上文說(shuō)到的教師不專業(yè)也導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格。這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中書(shū)法教學(xué)效率變低，學(xué)生書(shū)法水平難以得到真正提升。

二、初中書(shū)法教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在初中書(shū)法教學(xué)中，有一部分教師只是單純的命令學(xué)生進(jìn)行不斷地練習(xí)，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)書(shū)法課堂的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生們產(chǎn)生抵觸感。因此，在初中書(shū)法教學(xué)中，教師需要采取一定的措施將學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。而現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)教育的影響越來(lái)越大，信息技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。

具體來(lái)說(shuō)，書(shū)法教師可以在書(shū)法課的教學(xué)導(dǎo)入階段利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)富有吸引力的情景。以此激發(fā)出 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、迎合學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意 力充分的集中起來(lái)。比如，書(shū)法老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生瀏 覽各大博物館的網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀書(shū)法作品進(jìn)行參觀，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)作品的來(lái)歷與歷史價(jià)值。讓學(xué)生們感受到書(shū)法藝術(shù)的魅力，使學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有這樣，初中書(shū)法教學(xué)才能夠更加順利的進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)并不會(huì)真正地成為一個(gè)輕松的過(guò)程，學(xué)習(xí)需要努力，需要持之以恒。書(shū)法學(xué)習(xí)更是與“堅(jiān)持”這個(gè)詞有著緊密聯(lián)系，書(shū)法并不能夠在一朝 一夕就練成功，學(xué)生必須要有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)意志，需要不斷地花費(fèi)時(shí)間與精力去練習(xí)。但是初中生玩心重，在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以集中精力，很容易分心和放棄。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸書(shū)法的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有趣，會(huì)積極地參與到書(shū)法課堂中來(lái)。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在看到自己并沒(méi)有取得什么成 績(jī)的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始喪失自信，最后放棄書(shū)法練習(xí)。

針對(duì)這種情況，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的書(shū)法學(xué)習(xí)理念。老師可以搜集一些書(shū)法大家的成功歷程，讓學(xué)生們意識(shí)到書(shū)法是需要時(shí)間的，是需要一步一 個(gè)腳印，踏實(shí)且堅(jiān)持不懈的練習(xí)的。叮囑學(xué)生在上書(shū)法課的時(shí)候不能過(guò)于急切，鼓勵(lì)學(xué)生遇到挫折 時(shí)不氣餒，靜心練習(xí)，這樣自然能夠水到渠成。

（三）提高教師能力

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率的影響是非常大的。首先，從事初中書(shū)法教學(xué)的老師需要有扎實(shí)的書(shū)法理論知識(shí)和高水平的書(shū)法技術(shù)。其次在教學(xué)中，教師需要以身作則，平時(shí)多多練習(xí)書(shū)法，在課堂上以和藹的教學(xué) 態(tài)度向?qū)W生示范規(guī)范的書(shū)法。最后，教師要意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)書(shū)法教學(xué)的重要性，去了解、掌握這些對(duì)教學(xué)有用的技術(shù)，并在書(shū)法課堂中積極地使用信息技術(shù)，以促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提升。比如在互聯(lián)網(wǎng)上有很多關(guān)于書(shū)法的論壇，教師可以在其中搜集優(yōu)秀的書(shū)法作品，再進(jìn)行整理，制作成學(xué)生感興趣的小視頻。然后再通過(guò)多媒體平臺(tái)在課堂空余時(shí)間展示給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中書(shū)法教學(xué)在現(xiàn)階段存在著一定的不足與問(wèn)題。在信息技術(shù)與教育改革的影響下，初中書(shū)法教學(xué)得到了創(chuàng)新機(jī)遇。學(xué)校與教師需要積極地從美術(shù)核心素養(yǎng)視域下探索有效的創(chuàng)新措施，促進(jìn)初中書(shū)法教學(xué)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

楊彪（1992年—）男，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，助教，九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)。