淺析初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略

呂云江

摘要：在初中物理教學中，學生的觀察能力、動手能力、分析通用性和應用設計創(chuàng)新能力都可以通過有效的實驗教學來培養(yǎng)。目前，在物理教學中，學生對動手操作不感興趣，動手能力差，教師應積極探索有效的教學策略和方法，提高課堂教學效率。基于此，本文主要通過合理組織實驗教學，合理開展課堂活動的方式，調動學生主動參與物理實踐活動，在參與物理學習活動的過程中，逐漸提升其動手能力。

關鍵詞：初中物理;教學;動手能力的培養(yǎng)

初中物理是初中教育教學體系中的重要組成部分，作為基礎課程之一，物理教學對學生今后的學習及成長意義重大。長期以來，在應試教育大環(huán)境下，物理教學重理論而輕實踐。學生們擁有扎實的理論基礎，對物理現(xiàn)象、原理、知識、問題等侃侃而談，但是落實在實踐方面，學生往往不知所措，其動手實踐能力不如人意。因此，作為物理教師，應更新教育教學理念，在物理教學活動中注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。下面就在具體的教學工作中，應如何培養(yǎng)學生的動手能力加以分析。

一、培養(yǎng)初中物理教學中學生動手能力的重要性

初中物理教學中涉及很多實驗課程，這些課程的設置就是為了培養(yǎng)學生動手能力與實踐素養(yǎng)。因此，在初中物理教學中學生動手能力培養(yǎng)是教學的重要內容，初中物理教師應該重視學生動手能力培養(yǎng)，在日常教學中積極引導和鼓勵學生動手操作，促使學生理論知識想實踐探究的轉化，讓學生能夠運用學習到的物理知識去解決實際問題，夯實學生物理學習根基。

二、初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）從興趣出發(fā)，為學生動手實踐提供動力

中學生思維活躍，對于新鮮的事物擁有好奇心，初中物理教師在培養(yǎng)學生動手能力的過程中，應該充分利用初中生的這個特點，通過引入新鮮的教學素材、多元化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，進而主動投入到實踐之中，在興趣的驅動下，學生動手探究的熱情會十分高漲，不僅保障了學習效果，也能夠在實踐探究的過程中提升動手能力。在激發(fā)興趣培養(yǎng)學生動手能力的過程中，教師應該尊重學生個性，鼓勵學生表達自己的意見和想法，為學生營造積極、和諧的課堂環(huán)境。另外，教師可以結合學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，增強課堂教學的趣味性，引發(fā)學生自主學習。

（二）豐富教學活動，為動手能力培養(yǎng)提供支持

豐富初中物理教學活動形式，能夠有效提升參與物理學習的積極性，同時還能夠從多方面激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與探究意識。教師在組織教學活動的過程中，要突顯學生主體性，多給予學生發(fā)表自己意見和看法的機會，這樣學生的自信心會不斷增加，同時也會更加樂于動手實踐，從中感受到動手實踐的樂趣。目前，常用的教學活動形式，包括小組合作、情景表演、探究學習等等，教師根據(jù)實際教學需求以及教學內容，選擇合適教學形式，才能夠促進學生動手能力。

比如：“物質的密度”一課教學中，教師可以采用小組合作的教學形式，讓學生以小組為單位，自主去探究分析教師布置的任務，在教師的指導和點撥下去探究“物質的密度”。在教學活動之中，小組成員分工明確，有的學生進行物體體積測量，有的學生進行物體質量測量，有的進行實驗數(shù)據(jù)記錄與計算，最后結合所有資料和信息，一同去研究“物質的密度”，在這個過程中，所有學生的動手能力都得到了鍛煉，同時還促進了學生之間的合作與交流。

（三）充分利用實驗，給學生提供動手機會

1.隨堂實驗

實驗是物理教學的核心，物理本身就是一門實踐性很強的學科，實驗能夠透過現(xiàn)象解釋事物的本質，學生通過動手進行實驗，能夠掌握很多課本中沒有的知識，同時實踐能力，動手操作能力，都會得到培養(yǎng)。教師應該在日常教學中多多引入一些操作簡單的小實驗隨堂進行，在日常學習中培養(yǎng)學生的動手能力。

2.探索實驗

物理實驗是對規(guī)律的研究，在初中物理教學中教師應該合理組織學生開展探究實驗，幫助學生利用所學的知識去解決實際問題，提高學生對物理規(guī)律、物理實驗原理的認知和體驗，從而奠定學生良好的物理根基。教師可以利用口頭講述的樣式、親自演示的方式為學生展現(xiàn)物理規(guī)律，在這個基礎上，鼓勵和引導學生親自完成實驗，讓學生在實驗的過程中去探究和感受規(guī)律的發(fā)生過程，這樣不僅可以強化學生知識的認知和理解，同時還能夠培養(yǎng)理論應用于實踐的能力，使學生認識到物理知識的重要性。

比如：“電流與電壓、電阻間的關系”相關教學中，教師可以利用引入探索實驗的方式，培養(yǎng)學生動手能力。在實驗開始之前，教師先提出問題：我們學習過，電壓是產生電流的前提，電阻對電流會阻礙的作用，基于這些知識，大家思考電壓、電流、電阻之間有著怎樣的關系？帶著這樣的問題，教師組織學生進行實驗探究，引導學生利用變量法進行實驗。實驗中，首先，學生先讓電阻保持不變，在電阻不變的情況下去研究電壓與電流的關系。然后，再讓電壓保持不變，在電壓不變的情況下，研究電阻與電流的關系。最后，學生所實驗中所獲得的數(shù)據(jù)和信息進行計算，歸納和分析，最終得出三者的關系為：I=U/R

這個探索實驗的過程中，學生主觀能動性得到了最大限度的發(fā)展，不僅回顧了之前所學習的知識，而且利用已有的知識解決了現(xiàn)有的問題，學生實驗能力、動手能力、思維能力等等，都得到了培養(yǎng)，同時也會物理學習以及物理實驗產生濃郁的興趣。

總結

綜上所述，初中階段是奠定學生物理基礎，培養(yǎng)學生良好物理學習態(tài)度與習慣的關鍵時期。因此，初中物理教師應該積極引導學生進行動手實踐，激發(fā)學生物理探究的興趣，通過組織豐富多彩的實驗探究活動，強化學生對物理理論知識、物理實驗現(xiàn)象的認知，使學生認識到物理學習的重要性，從而感受到學習物理的樂趣，在興趣的基礎上培養(yǎng)學生動手能力，因此，初中階段重視學生動手能力培養(yǎng)，積極組織開展實驗探究教學，是非常必要的。

參考文獻：

[1]楊建軍.初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（12）：69.

[2]李曉蕓.初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019，17（15）：152+154.

[3]肖慶新.初中物理教學中學生數(shù)理能力的培養(yǎng)[J].中學理科園地，2018，14（06）：22-23+25.