劉書林

摘要：從目前情況來(lái)看，在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)受到思想意識(shí)、教學(xué)模式等因素影響，導(dǎo)致這些問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。而把應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用其中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面入手，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容，重點(diǎn)分析應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)要求，據(jù)分析結(jié)果提出，應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦本科院校;法學(xué)專業(yè);“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于：應(yīng)用型民辦本科院校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)上主要是把就業(yè)出口為核心，根據(jù)用人單位實(shí)際要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)置完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其掌握充足專業(yè)知識(shí)和技能，以更好滿足社會(huì)發(fā)展要求，快速適宜社會(huì)?，F(xiàn)階段，部分民辦學(xué)校在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在思想意識(shí)薄弱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。為了能夠?qū)⒃摤F(xiàn)象處理，在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)使用“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，讓其掌握扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)和技能，給學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、法學(xué)專業(yè)“ 階梯式” 實(shí)踐教學(xué)基本概述

“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)也就是指對(duì)學(xué)生根據(jù)基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)等，分階段、分層級(jí)進(jìn)行教育，形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系?！半A梯式” 實(shí)踐教學(xué)模式具有時(shí)間貫通、空間支撐的特點(diǎn)，其中，時(shí)間貫通也就是指學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，都可以接受“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)，而空間支撐主要是指在每節(jié)課及課外活動(dòng)中，都會(huì)展現(xiàn)出“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且各個(gè)環(huán)節(jié)相互連接和配合[1]。通過(guò)采取“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)思想理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容緊密連接，將教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位，從內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等多方面入手，保證“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)順利完成。

二、應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)要求

（一）系統(tǒng)性要求

系統(tǒng)性要求也就是指，在“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不但要注重自身邏輯性，同時(shí)在和學(xué)生交流中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師比較強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)中系統(tǒng)性。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)如同一個(gè)系統(tǒng)工程，是由實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)等形成的一個(gè)整體。在實(shí)踐教學(xué)方案中，不但包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和要求，同時(shí)需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)，不僅包括首次課堂中實(shí)踐環(huán)節(jié)，也涉及校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與校外實(shí)踐活動(dòng)。為了能夠?qū)ⅰ半A梯式” 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求和實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)采取筆筒教學(xué)方案將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以更好促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系深入改革。

（二）規(guī)范性要求

規(guī)范性要求也就是指在“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源科學(xué)使用，提高資源應(yīng)用效率。在“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建設(shè)中，規(guī)范性要求在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等都要做大具體明確，在整個(gè)執(zhí)行過(guò)程中可以規(guī)范使用各種教學(xué)資源，并在適宜范疇內(nèi)安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而獲取理想的實(shí)踐教學(xué)效果[2]。從側(cè)面角度來(lái)說(shuō)，規(guī)范性要求主要是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都要滿足規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓實(shí)踐教學(xué)更具有可執(zhí)行性，完成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。只有做當(dāng)以上要求，才能將“階梯式” 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃全面實(shí)施，提高教學(xué)水平。

（三）可行性要求

構(gòu)建“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式的主要目標(biāo)在于將其落實(shí)到位，如果布局比可行性，將無(wú)從談及。“階梯式”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中可行性要求也就是指，從實(shí)踐教學(xué)實(shí)際角度入手，不但需要從現(xiàn)有資源角度入手，還要從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，綜合思考“階梯式”實(shí)踐教學(xué)可行性。對(duì)于應(yīng)用型民辦本科學(xué)校來(lái)說(shuō)，在“階梯式”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要從客觀條件、對(duì)象條件等多方面入手，綜合思考“階梯式”實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，讓“階梯式”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能夠滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)要求，并能夠讓一段時(shí)間內(nèi)不同教學(xué)內(nèi)容或者是不同時(shí)間內(nèi)相同教學(xué)內(nèi)容具有可行性。

三、應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了保證應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式科學(xué)構(gòu)建，需要結(jié)合法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，完成“階梯式”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在“階梯式”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定中，需要包含“階梯式”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、“階梯式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、“階梯式”實(shí)踐教學(xué)要求、“階梯式”實(shí)踐教學(xué)保障等內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)，應(yīng)該和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，但是在不同階段應(yīng)展現(xiàn)出“階梯式”教學(xué)特點(diǎn)。一般情況下，“階梯式”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)一般劃分為四個(gè)方面，第一個(gè)是公共技能目標(biāo)，如道德素養(yǎng)、人際交流能力、社會(huì)調(diào)查能力、現(xiàn)代化辦公軟件操作能力等[3]。第二個(gè)是專業(yè)基礎(chǔ)技能目標(biāo)，如法律知識(shí)掌握、法律語(yǔ)言使用、法律判斷能力等。第三個(gè)是專業(yè)技術(shù)技能目標(biāo)，如調(diào)查分析證據(jù)能力、法律推論能力、法律文書撰寫能力等。第四個(gè)是綜合應(yīng)用技能目標(biāo)，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力等。只有科學(xué)設(shè)定這四項(xiàng)目標(biāo)，才能完成一個(gè)遞進(jìn)式教學(xué)。并且在相同層次不同實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有遞進(jìn)式特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了保證應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，應(yīng)該按照初階、進(jìn)階、高階等流程進(jìn)行，其運(yùn)行過(guò)程不但需要展現(xiàn)在第一課堂中，也可以體現(xiàn)在第二課堂與第三課堂中。其中，在第一課堂中，不但包括在課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)上，同時(shí)也包含在實(shí)驗(yàn)室或者其他場(chǎng)所的實(shí)踐教學(xué)上，除了實(shí)踐課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外，也涉及了理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案制定上，不同課程類型都可以在“階梯式”實(shí)踐教學(xué)展現(xiàn)，并體現(xiàn)出不同實(shí)踐教學(xué)的層次性特點(diǎn)[4]。公共課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生公共技能重要課程之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生掌握更多法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)技能，而專業(yè)技術(shù)課程則可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能。部分學(xué)校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)有就業(yè)導(dǎo)向下方向模塊教學(xué)課程，該教學(xué)課程主要是根據(jù)學(xué)生專業(yè)提供不同就業(yè)方向指導(dǎo)，需要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這些課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)認(rèn)知能力和法律學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行推進(jìn)，需要充分展現(xiàn)出“階梯式”教學(xué)特點(diǎn)。在第二及第三課堂中，實(shí)踐教學(xué)技能應(yīng)展現(xiàn)出不同層次。通過(guò)給學(xué)生適當(dāng)安排一些課外活動(dòng)，如演講比賽、社會(huì)調(diào)查等，能夠?qū)W(xué)生人際交往能力進(jìn)行鍛煉。通過(guò)給學(xué)生安排庭審旁聽、模擬法庭等，能夠提高學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，在第二和第三課程中，各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)充分展現(xiàn)出“階梯式”實(shí)踐教學(xué)要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可千篇一律，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排不同教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。例如，在庭審旁聽中，不但能夠?qū)W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行鍛煉，還能對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技巧。在第二、第三課堂中，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生某一專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生不同層級(jí)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)校也可以學(xué)生安排不同的實(shí)踐活動(dòng)，如專題辯論、案件分析等，培養(yǎng)學(xué)生法律思維，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理

在應(yīng)用型民辦本科院校法學(xué)專業(yè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)中，為了獲取理想教學(xué)效果，應(yīng)做好教學(xué)管理工作，所以，各個(gè)學(xué)校在建設(shè)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式中，需要加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，明確法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣[6]。與此同時(shí)，學(xué)校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理需要對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行管理，保證法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序落實(shí)。除此之外，各學(xué)校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施管理，積極采購(gòu)和整理實(shí)踐教學(xué)基本設(shè)施，保證法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)秩序，促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教學(xué)體系深入改革，各個(gè)民辦本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)得到了各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。對(duì)于各民辦本科院校來(lái)說(shuō)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)，成為其開展法學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)重要內(nèi)容之一。即便當(dāng)前各個(gè)民辦本科院校已經(jīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)，但是在實(shí)際中，因?yàn)槭艿礁鞣N客觀因素影響，使得實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)效果并不理想，不利于學(xué)校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平提高。所以，對(duì)于應(yīng)用型民辦本科院校而言，應(yīng)把“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用其中，給學(xué)生創(chuàng)建不同教學(xué)情境，開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生實(shí)操能力，給國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才。

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