小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲應(yīng)用探析

歐蓓蕾

【摘 要】在新的時代背景下，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)模式處于不斷的改革發(fā)展當(dāng)中，音樂這門學(xué)科當(dāng)中最富有藝術(shù)性，課堂教學(xué)模式較為靈活，音樂游戲教學(xué)的模式現(xiàn)階段被廣泛的應(yīng)用于實際的教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)過相關(guān)實踐數(shù)據(jù)說明，這種教學(xué)模式對于提升整體教學(xué)質(zhì)量水平有著非常明顯的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂游戲;音樂教學(xué)

引言

教學(xué)是師生互動的過程，既需要教師認(rèn)真負責(zé)而進行知識傳導(dǎo)，也需要學(xué)生自覺主動地開展學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段學(xué)生由于缺乏必要的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，在音樂課堂教學(xué)時缺乏主動性和積極性，往往導(dǎo)致教師的教學(xué)策略無法順利執(zhí)行。以游戲化教學(xué)的形式進行音樂課堂教學(xué)，能夠擺脫傳統(tǒng)沉悶乏味的的常規(guī)課堂教育，讓學(xué)生以輕松愉悅的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，寓教于樂。游戲可以拉近師生的距離，讓學(xué)生享受游戲的同時緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于提升教學(xué)效率，幫助教師進行知識滲透。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，自控能力相對不足，極易受到外界事物的影響，進而在課堂上表現(xiàn)出走神、開小差等情況，嚴(yán)重影響到課堂整體教學(xué)有效性。而將音樂游戲合理應(yīng)用到課堂上，則能使音樂教學(xué)內(nèi)容和形式更為豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，進而全身心地投入到教學(xué)活動中。之后，通過音樂教師有意識的引導(dǎo)，便能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與綜合素質(zhì)，推動學(xué)生更加全面發(fā)展。

（二）豐富情感體驗

傳統(tǒng)的音樂課堂十分枯燥和乏味，學(xué)生長期處于沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過開展音樂游戲，學(xué)生就會充滿熱情地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，深切感受音樂的魅力，進而豐富學(xué)生的情感體驗。

（三）加深學(xué)生對于樂理知識的理解和記憶

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，所以在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能在方向的把握上還存在一定的偏差。尤其是在學(xué)習(xí)樂理知識的時候，會更加難以理解。學(xué)生本身對于音樂沒有直接的感受，所以對知識的記憶也只是機械性的，很難做到更深一步的理解。這對于老師展開后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是存在一定困難的，但是如果能夠?qū)⒁魳酚螒虻慕虒W(xué)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中去，可以有效地解決上述的問題。學(xué)生在游戲當(dāng)中不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的直觀感受，通過游戲?qū)W生對知識的理解和記憶也會更加深刻。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂應(yīng)用的策略分析

（一）維護課堂紀(jì)律，選擇簡單的小游戲

在開展游戲化活動時教師要嚴(yán)格掌控課堂教學(xué)紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況時應(yīng)該及時制止。游戲可以采用分組進行的形式，方便教師的監(jiān)督監(jiān)管，而且小范圍的游戲活動讓每個學(xué)生都有機會參與其中。在分組中，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，共同進步，讓學(xué)生互相監(jiān)督也能夠緩解教師的教學(xué)壓力，將教育精力集中在游戲環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌和理論知識教學(xué)上。游戲活動以簡單的小游戲為主，例如采用聽音樂搶答的方式進行，過程簡單操作方便，學(xué)生容易理解和執(zhí)行。搶答競猜的小游戲以競技的方式調(diào)動學(xué)生的注意力，對回答正確的學(xué)生進行表揚鼓勵，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以個人榮譽感促使其自覺配合教師的教學(xué)活動。在游戲中教師要重視與學(xué)生的互動，在互動中了解學(xué)生的不足。課堂結(jié)束后開展課后自評，檢測理論教學(xué)和游戲活動開展的不足之處，不斷提升個人能力，保證以后小學(xué)音樂課堂游戲化教學(xué)的質(zhì)量。

（二）歌舞結(jié)合比賽，實現(xiàn)多樣化教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)過程是自我審美的過程，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，在游戲音樂實踐中讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂知識。教師組織學(xué)生選擇曲目進行編舞，讓學(xué)生對不同的音樂風(fēng)格產(chǎn)生不同的體驗。在學(xué)習(xí)歌舞曲目后，教師可鼓勵學(xué)生即興表演，各小組進行歌舞比賽，充分展現(xiàn)歌舞技巧，體現(xiàn)學(xué)的歌曲創(chuàng)意，呈現(xiàn)獨特的創(chuàng)造能力。在學(xué)生進行比賽時，教師可適當(dāng)給予一些啟發(fā)。例如，播放《小樹葉》這首歌曲，讓學(xué)生對小樹葉輕輕飄落的動作展現(xiàn)方法進行思考，用怎樣的聲音來突出小樹葉飄逸的狀態(tài)。教師可給予提示，提供相關(guān)視頻觀察小樹葉飄落的姿態(tài)，有的學(xué)生通過穿戴有葉子的裝飾，做出左右搖曳的舞姿，生動地展現(xiàn)葉子的飄逸。

（三）合理進行角色扮演

角色扮演游戲能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷音樂作品中的角色，通過感同身受的方式更加深層次地認(rèn)識與理解一個音樂作品。就這一游戲而言，具體可以分為兩部分：一部分是學(xué)生通過肢體動作語言，如簡單的舞蹈元素等來表達一個音樂作品中所闡述的故事。例如在《拔蘿卜》這一歌曲教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生扮演蘿卜、老奶奶及各種小動物，然后應(yīng)用生動有趣的肢體進行演繹，使得學(xué)生更好地感知到歌曲意義，并且學(xué)會該首歌曲的演唱;第二部分便是通過各個角色的演唱來完整呈現(xiàn)一首音樂作品，就這一方面而言，教師首先需要為學(xué)生描述歌曲背后的意義與創(chuàng)作背景，只有學(xué)生了解了這些，才能更加有感情地將歌曲演唱出來。其實，在很多動畫作品中都會出現(xiàn)很多的歌曲，所以，小學(xué)音樂教師還可以有效應(yīng)用這一點，通過身臨其境的感覺，更好地感知音樂作品中的意境。

結(jié)束語

游戲是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重要輔助方式，其在音樂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，讓學(xué)生在音樂游戲中能夠快樂、自由地感受音樂的奧妙，提升教學(xué)課堂的效率。

參考文獻：

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