【摘 要】現(xiàn)下，教育體制正處于不斷的深化和改革階段，對(duì)教學(xué)課本、教師、學(xué)校等多方面都提出了新的要求，許多新詞都出現(xiàn)在了其中，“興趣教學(xué)”是當(dāng)下最為熱門的新詞。所謂“興趣教學(xué)”就是指教師在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是很好的教學(xué)方式。從當(dāng)下小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反映來看，許多小學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有著排斥心理，因其具有強(qiáng)邏輯性，所以覺得很難。為此，教師可以采用激趣的方式，在教學(xué)中有效激趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效激趣;策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課以及學(xué)習(xí)的啟蒙課之一，教師應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并予以正確的引導(dǎo)，從而去提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，以及其他各方面數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常都是為了教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，采用重練習(xí)和明算理的教學(xué)方式，從而使課堂變得乏味、枯燥，學(xué)生們自然對(duì)數(shù)學(xué)也提不起學(xué)習(xí)的興趣，這也為課堂效率大打折扣。為此，教師應(yīng)當(dāng)從各方面入手，有效的去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性以及思維邏輯能力等等，以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法，有效激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是教師常用的，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而去營造一種富有吸引力且現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，來有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣[1]。

例如：教師在教授《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的生活軌跡和經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題。教師可以先讓學(xué)生們對(duì)自己平時(shí)幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)下課等活動(dòng)結(jié)合鐘表進(jìn)行舉手發(fā)言或者接龍的方式進(jìn)行自我闡述。這樣一來，通過銜接生活的問題情境，學(xué)生們不僅能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還能打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，更好的掌握這堂課所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、游戲教學(xué)法，有效激趣

小學(xué)生們屬于年齡段較低的學(xué)生群體，他們通常有著貪玩的天性，因此，教師可以從此入手，采用游戲教學(xué)法，來有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)下，要求了教師要將課本中的內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活，來培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪心軌虬l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。因此，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將學(xué)生們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的一些情節(jié)進(jìn)行模擬，在為學(xué)生們營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如：教師在上西師版數(shù)學(xué)的《方向與位置》這一課時(shí)，教師在教授以及學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，讓學(xué)生們搬動(dòng)桌椅，打造成一個(gè)個(gè)板塊，中間的道路比作街道，一個(gè)個(gè)板塊讓學(xué)生們自己取名字，比如：學(xué)校、餐館、動(dòng)物園等等，讓后以抽簽或者舉手等方式讓選到的學(xué)生根據(jù)老師的描述從“家”出發(fā)到指定的板塊，再讓下面板塊中的同學(xué)舉手發(fā)言對(duì)該學(xué)生所走的路線進(jìn)行描述，以及相關(guān)的位置和方向進(jìn)行描述，比如：學(xué)校在學(xué)生的西北方向，以此類推。通過這樣聯(lián)系生活的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和理解，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到有效的激發(fā)，積極的參與到課堂中的活動(dòng)中來，集中了注意力，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、直觀教學(xué)法，有效激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，直觀教學(xué)法是最直接也是有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一。直觀教學(xué)法能夠直觀的向?qū)W生們展示其中的知識(shí)點(diǎn)、問題，并幫助學(xué)生們更直接的理解，從而給學(xué)生們留下相關(guān)深刻的印象。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧用直觀教學(xué)法，來有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地去提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在上西師版的《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，因低齡段的小學(xué)生通常對(duì)事物都充滿了好奇心，會(huì)聲會(huì)色的直觀教學(xué)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們上課的注意力。因此教師可以利用多媒體先向?qū)W生們展示生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些圖形的事物，吸引學(xué)生們的注意力，在通過動(dòng)畫的形式繪聲繪色的向?qū)W生們展示生活中的這些圖形都有哪些都是什么圖形，還可以向利用多媒體動(dòng)畫的形式直觀的向?qū)W生們展示這些圖形是怎么形成的，對(duì)他們繪畫這些圖形有了直觀的教導(dǎo)作用。在練習(xí)時(shí)，教師可以出示一些圖形或者生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事物圖形的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)教師的指示舉手發(fā)言教師所要找的圖形，并到黑板上來畫出該圖形，如：正方形、長方形、三角形等。對(duì)于答對(duì)的學(xué)生教師可以利用多媒體出現(xiàn)“你真棒！”這樣帶有悅耳聲音的動(dòng)畫來鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師也不能指責(zé)，要激勵(lì)他們?cè)僮屗麄冊(cè)囈淮危瑏韼椭麄冋J(rèn)識(shí)圖形。通過這樣直觀的教學(xué)方法，一方面學(xué)生們對(duì)于所要學(xué)的知識(shí)有了深刻的印象并幫助他們更好的理解和掌握這些知識(shí);另一方面上，直觀的、繪聲繪色的教學(xué)方法大大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中有效激趣策略的研究，通過有效激趣來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)有效激趣策略的探究，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面如首頁，采用多樣化的教學(xué)方法來有效激趣，這樣才能全面提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳耀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的”激趣”策略[J].學(xué)子：教材教法研究，2017，000（010）：P.51-51.

[2]張萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激趣法教學(xué)策略的實(shí)施[J].教育觀察（上旬），2019，008（002）：110.

作者簡(jiǎn)介：

尹春華（1971-8—），女，漢族，四川巴中人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。