周峰

【摘 要】拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響其未來語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素。但現(xiàn)階段的拼音教學(xué)方式為教師將拼音寫到黑板上，再帶領(lǐng)學(xué)生讀寫拼音。這難以有效激發(fā)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，自然也就無法提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效率與效果了。鑒于此，本文詳細(xì)研究了其具體運(yùn)用，希望能對(duì)相關(guān)人員的教育教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);趣味閱讀法

一、編制教學(xué)順口溜

要想有效提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的趣味性，教師就可以編制相關(guān)的順口溜。尤其是在拼音教學(xué)的初期，教師要有效運(yùn)用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，編制和設(shè)計(jì)相關(guān)的順口溜，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中逐漸體驗(yàn)到拼音教學(xué)的魅力，進(jìn)一步簡(jiǎn)化小學(xué)拼音教學(xué)。

例如，教師在講解與教授“m、n、l、k、h、g、x、y”等字母時(shí)，可以將其編制成形象的順口溜：“兩個(gè)門洞m，一個(gè)門洞n，一根電線l，一挺機(jī)槍k，一把椅子h，一個(gè)9 字q，一個(gè)大叉x，一個(gè)樹枝y”等，幫助學(xué)生根據(jù)教師編制的順口溜在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶字母。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示與這些字母相似的事物，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。教師還可以要求學(xué)生在課后或課前找出與拼音字母相似的生活中的事物，更好、更快地記憶拼音字母。

二、應(yīng)用兒歌教學(xué)法

小學(xué)生的年齡較小，性格天真爛漫，相較于傳統(tǒng)、老舊的拼音教學(xué)，其更喜歡趣味十足的教學(xué)方法。鑒于此，教師在拼音課堂教學(xué)中播放一些節(jié)奏輕快的音樂或節(jié)拍，借助于兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母。例如，在學(xué)習(xí)拼音“n”和“m”的時(shí)候，學(xué)生大多會(huì)混淆不清，這時(shí)教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來進(jìn)行教學(xué)：“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”。運(yùn)用輕快活潑的兒歌有效引導(dǎo)和幫助小學(xué)生辨別漢語(yǔ)拼音字母之間的差異，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)拼音的理解與記憶。同時(shí)，教師要在進(jìn)行兒歌編排的時(shí)候讓學(xué)生大聲的朗讀拼音，在此過程中進(jìn)一步感受拼音的魅力，便于學(xué)生的理解與記憶。

三、應(yīng)用觀察教學(xué)法

小學(xué)生的身體和智力發(fā)展處于不成熟的階段，在課堂教學(xué)實(shí)踐中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，針對(duì)這一問題，教師在組織和開展拼音教學(xué)時(shí)，可以借助色彩艷麗、形象多樣的圖畫教具來有效吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察圖片的過程中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)行自主聯(lián)想，想象這些拼音和生活中所見的相似事物，借此在視覺記憶下提高學(xué)生的拼音識(shí)記質(zhì)量。

例如，在開展“a”這一拼音教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這樣兩幅圖：在生動(dòng)的對(duì)比下，學(xué)生會(huì)牢牢地記住“a”的形狀。在第二幅圖的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想自己看病的經(jīng)歷，會(huì)自主地張大嘴巴，讀出“a”。在學(xué)生的觀察過程中，不僅能有效幫助學(xué)生認(rèn)知、記憶拼音的形狀，還能準(zhǔn)確掌握拼音的讀法。

四、應(yīng)用情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)活動(dòng)中，教師的照本宣科將學(xué)生的思維局限在了課本和拼音字母上，學(xué)生只能對(duì)單個(gè)的拼音進(jìn)行讀、寫，無法對(duì)拼音建立起一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知體系，即無法將所學(xué)到的拼音運(yùn)用到實(shí)際之中。因此，教師在組織和開展拼音教學(xué)時(shí)，可借助情境教學(xué)法，用生動(dòng)有趣的小故事將所教學(xué)的拼音聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立一個(gè)完整的畫面，進(jìn)而加深對(duì)拼音的理解與記憶。

例如，教師在組織“zi、ci 、si”教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)的Flash 動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)小故事：有一天，“z、c、s”這三個(gè)聲母侍衛(wèi)接到了拼音王國(guó)國(guó)王的命令，他們?nèi)齻€(gè)需要尋找自己的小伙伴，組成整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)才是他們的小伙伴呢？怎么樣才能組成整體認(rèn)讀音節(jié)呢？正在這三個(gè)聲母絞盡腦汁百思不得其解的時(shí)候，熱心的小“i” 主動(dòng)地向這三個(gè)聲母伸出了熱情的小手，“i”分別和“z、c、s”手拉著手，構(gòu)成了整體認(rèn)讀音節(jié)：“zi、ci、si”?！皕、c、s”順利地完成了任務(wù)，不僅找到了自己的好朋友，還得到了國(guó)王的獎(jiǎng)勵(lì)。通過編制這樣生動(dòng)形象的故事，不僅能有效提升拼音教學(xué)的效率，還能充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、應(yīng)用游戲教學(xué)法

小學(xué)生的年齡較小、天性好動(dòng)，上課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，再加上對(duì)于小學(xué)生來說，拼音字母較為晦澀難懂。這時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)游戲就是開展課堂活動(dòng)的需要。教師不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況（性格特點(diǎn)、記憶規(guī)律、興趣愛好等）來進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，還要充分利用身邊的條件，合理地安排學(xué)生的語(yǔ)文拼音課程，讓小學(xué)生都能參與、樂于參與進(jìn)來，從而真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。教師的隨機(jī)應(yīng)變能力也是非常重要的，教授的是小學(xué)生，教學(xué)課堂的各種狀況都會(huì)發(fā)生，學(xué)生不可能按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)生進(jìn)行拼音識(shí)讀的時(shí)候，學(xué)生開頭發(fā)不準(zhǔn)音。如果不停地一遍遍重復(fù)的教讀，學(xué)生會(huì)有煩躁和退縮的情緒，這時(shí)教師不妨給學(xué)生編一個(gè)小小的游戲，教師可以將所有的字母制作成簡(jiǎn)易的卡片，讓學(xué)生上來抽取，舉過頭頂，這時(shí)教師抽下面的學(xué)生進(jìn)行讀音，臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)下面學(xué)生的讀音在黑板上默寫，這樣的小游戲不僅能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音字母，還能將音形相互結(jié)合。在教學(xué)到了拼寫讀音的階段時(shí)，教師可以將字母的組成部分分別讓學(xué)生上來舉著，讓下面的學(xué)生進(jìn)行拼讀，將讀出的讀音加上四個(gè)不同的聲調(diào)，臺(tái)上的學(xué)生分別進(jìn)行拼音默寫，這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擺脫了傳統(tǒng)課堂固有模式的束縛，極大地提升了拼音教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性，還能提升課堂的趣味性與活力性，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效率與效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師要在全面了解和掌握學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好與學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷探索和應(yīng)用多種形式的趣味教學(xué)法，使學(xué)生能在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)拼音、閱讀拼音、書寫拼音，提升拼音教學(xué)的效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

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