何書蘭

摘 要： 小學(xué)語文低年級(jí)漢語拼寫教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通和今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)基本工具，是小學(xué)低年級(jí)語文教師語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。作者結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教的經(jīng)歷，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀，探討了邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 拼音教學(xué) 有效方法

拼音教學(xué)的要求：首先能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。但是，在這些年的農(nóng)村小學(xué)工作經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生不但不能完成課標(biāo)關(guān)于拼音教學(xué)的要求，更讓我難過的是，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了還不會(huì)拼讀拼音。我想，出現(xiàn)這個(gè)狀況，完全是教學(xué)的原因，它與整個(gè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村的大環(huán)境有很大的必然聯(lián)系，比如：邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教學(xué)資源匱乏、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差和學(xué)生自身問題等。因此，關(guān)注和改善農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢(shì)在必行。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究其他關(guān)于漢語拼音教學(xué)的成功案例，提出如下方法，以期和同行共同提高。

一、充分利用農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)

在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對(duì)漢語拼音的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，我們盡最大可能樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引農(nóng)村娃娃，建立農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺(tái)，漢語拼音本身比較枯燥，單靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在許多農(nóng)村孩子的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，通過大量閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。教師可以采用農(nóng)村兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)普通話知識(shí)的學(xué)習(xí)，要正確拼讀每一個(gè)音節(jié)，注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)造輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展。

二、千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用插圖。漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又發(fā)展了觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動(dòng)教具。拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒?dòng)教具就是用于教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動(dòng)”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個(gè)字母像‘某某同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對(duì)，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.比較法。在拼音中有bpdq這四個(gè)聲母，學(xué)生很容易把他們弄混，不知道哪個(gè)具體怎么讀。像這樣的相似字母，教師就可以專門給學(xué)生拿出來進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)他們的異同，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備好半圓環(huán)和鉛筆，在教師的帶領(lǐng)下和學(xué)生一起變魔術(shù)……這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只要變化半圓環(huán)和鉛筆的位置，就會(huì)有不同的結(jié)果。學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊記憶，就像變魔術(shù)一樣。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、學(xué)起來，它們的異同自然而然就記住了。

4.歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒歌、謎語等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無背椅子n?！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚兒游，魚兒跳，魚兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易就記住了“ü”上的兩點(diǎn)。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)拼音的方法是很多的，“教學(xué)有法，但無定法”，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況判斷采用什么樣的教授方法。最重要的是教師要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇最適合方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)拼音的積極性，這樣才能讓農(nóng)村學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的要求。