提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的方法淺談

左林

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，習(xí)題課比重約占一半，如何提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。本文在提高小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的有效性方面做出了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)題課;方法

1.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的重要性和現(xiàn)存問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，習(xí)題課約占55%。是一種特別重要的教學(xué)類型，習(xí)題是整門課程的一個(gè)核心，也是對(duì)學(xué)生的一種衡量把控方式。習(xí)題課可以鞏固之前新授的內(nèi)容，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在習(xí)題課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)運(yùn)用己有的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)難題，在分析、判斷、解答等過程中，可以有效幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)存問題主要有：（1）教師教學(xué)目標(biāo)不清晰;（2）教師上課內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣;（3）習(xí)題課的習(xí)題量大，不圍繞重難點(diǎn)。

2.提高習(xí)題課的有效性方法

2.1制定教學(xué)目標(biāo)

習(xí)題課的導(dǎo)入一定要自然恰當(dāng)，同時(shí)在過程中滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，可以習(xí)題中感受教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化做習(xí)題效果。如何確定教學(xué)目標(biāo)，是側(cè)重于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，還是對(duì)新授部分的知識(shí)鞏固練習(xí)，判定的依據(jù)是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度。假設(shè)新課內(nèi)容本就簡單易懂，那么學(xué)生就容易接受掌握較好，此時(shí)這節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)就可以定為加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

假設(shè)新課內(nèi)容比較難懂，對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，這時(shí)就要在他們常犯錯(cuò)的題目類型上制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。然后教師需要圍繞新授課的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)習(xí)題課做一些針對(duì)性的設(shè)計(jì)與選擇，習(xí)題課上的題目與新授課本上的題目和其他教輔資料上的題目要進(jìn)行有機(jī)的整合，注意加強(qiáng)題組練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)之間的協(xié)調(diào)與配合，從而提高習(xí)題練習(xí)的效率。

2.2營造歡快愉悅的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，但數(shù)學(xué)其實(shí)大多是一些數(shù)字和各種各樣的計(jì)算公式，看起來很乏味，尤其是在習(xí)題課教學(xué)中讓很多學(xué)生感到頭疼，如何讓學(xué)生覺得習(xí)題課充滿樂趣呢？如何能夠激發(fā)出他們的習(xí)題課學(xué)習(xí)興趣呢？在習(xí)題課教學(xué)過程中，教師要盡量把每一節(jié)的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，在教室里、在課堂中創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的實(shí)際生活場(chǎng)景，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生們有所感觸，對(duì)于習(xí)題課中遇到的新知識(shí)也會(huì)更加容易接收些。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中教師提出的每一個(gè)問題，在現(xiàn)實(shí)生活中都會(huì)出現(xiàn)，有的問題學(xué)生可能自己就遇見過。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的問題不僅具有數(shù)學(xué)意義并且它同時(shí)具有生活意義，可以肯定的是，這樣的習(xí)題課學(xué)生將不會(huì)覺得枯燥乏味，反而覺得津津有味，樂于探索。

2.3豐富習(xí)題課上的題目設(shè)計(jì)

要想整體提升學(xué)生們的成績，提高他們學(xué)習(xí)的效率就需要老師指引他們了解有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以有選擇性的找不同而富有特色的練習(xí)題。在學(xué)生經(jīng)常性出錯(cuò)的地方加大見習(xí)量，更好的把握重難點(diǎn)。教師在平時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該多多注意學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，并且課后思考為什么學(xué)生在這些題目中會(huì)犯錯(cuò)，是否是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，然后有針對(duì)性找這方面的題目，再在練習(xí)課上明確規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，再詳細(xì)講解，這樣才能完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3.1習(xí)題要有層次

①單次運(yùn)動(dòng)。根據(jù)從部分到整體的原則，對(duì)本課題的知識(shí)體系進(jìn)行了分析;是屬于哪一系列的習(xí)題內(nèi)容，并適當(dāng)做出規(guī)劃。

②基礎(chǔ)習(xí)題。是這個(gè)知識(shí)章節(jié)里最基礎(chǔ)的內(nèi)容，可能不難，但是最為重要的是得掌握的牢固，并且學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

③對(duì)比練習(xí)。我們需要聯(lián)系整個(gè)小學(xué)的知識(shí)體系，仔細(xì)地研究它是屬于哪個(gè)章節(jié)，是否承上啟下。然后再仔細(xì)尋找與哪一課題相近、相似、相關(guān)，組成可作比較的題組。對(duì)比練習(xí)所要求的就是，學(xué)生要將新學(xué)的知識(shí)在老師與自己的合作交流中歸納到已有的知識(shí)體系中，從而發(fā)揮出一加一大于二的效果，促進(jìn)整體知識(shí)的融會(huì)貫通。

④綜合、深化習(xí)題。顧名思義是在基礎(chǔ)知識(shí)上的的進(jìn)一步提高，是新舊知識(shí)結(jié)合的綜合性習(xí)題，難度比基礎(chǔ)知識(shí)要大。知識(shí)的深化，是對(duì)知識(shí)掌握要求的提升，需要學(xué)生在練習(xí)時(shí)開拓思維。

⑤實(shí)踐性、開放性的習(xí)題。對(duì)比起綜合深化題，實(shí)踐開放性的題目更加側(cè)重于知識(shí)的靈活應(yīng)用，對(duì)知識(shí)不僅僅停留在綜合運(yùn)用，而是需要知識(shí)對(duì)外“遷移”，讓學(xué)生懂得如何遷移，這種類型的習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生思維開闊與勇于創(chuàng)新的精神。

3.3.2習(xí)題要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)

練習(xí)課的習(xí)題內(nèi)容都不可或缺的圍繞著重、難點(diǎn)。五個(gè)層次習(xí)題的選編，我們都應(yīng)該關(guān)注重、難點(diǎn)這個(gè)中心：第一層次是突破所有困難的基礎(chǔ)，第二層次是專注于解決重難點(diǎn)，第三、第四層次是讓學(xué)生深刻了解重難點(diǎn)，第五層次讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以提高，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移來解決生活中的問題。

2.3.3習(xí)題搭配的比例要適度

五個(gè)層次的練習(xí)并不是絕對(duì)的完全平分。各個(gè)層次習(xí)題的分量需要教師從中把握，教師主要根據(jù)不同練習(xí)課的類型、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的掌握程度來定奪。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊.2013.

[2]郭曉玉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].吉林教育.2011.