胡亦樓

【摘 要】當前，對于小學(xué)體育課堂來講，如何有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方法及形式，從而達到提升課堂教學(xué)效率的問題，但是根據(jù)筆者調(diào)查的現(xiàn)狀來看，當前小學(xué)體育課堂教學(xué)形式有點單一化，形式的優(yōu)化對于提升教學(xué)效率起著重要的作用。那么，作為小學(xué)體育教師來講，應(yīng)該如何有效改善教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)實際出發(fā)，探索提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)氛圍

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育的根本目標。體育作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生身心健康發(fā)展具有促進作用，如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量也成為了廣大體育教學(xué)工作者面臨的重大課題。筆者認為，體育課堂教學(xué)的高效性離不開良好課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的優(yōu)化，其不僅有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，而且對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也具有推動作用，這一點需要體育教師給予高度關(guān)注。

一、采用肢體語言進行教學(xué)

與其他學(xué)科不同，體育課堂需要學(xué)生動起來，在跑跳中感受運動的快樂，進而達到鍛煉身體的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過程中，教師不需要像其他學(xué)科教師一樣，一味的用語言進行知識傳遞，而是要更多的采用肢體語言來帶動學(xué)生，活躍課堂氛圍的同時，也可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。肢體語言教學(xué)法有很多，在體育教學(xué)中比較常用的有手勢法和眼神交流法兩種。（1）手勢法。與表情和語言相比，手勢語言更能讓處于小學(xué)階段的學(xué)生獲取直觀的信息，對教師提出的要求也能快速做出反映。比如說，在上課列隊時，教師可以用手指舉起表明排隊方向，此時學(xué)生便能夠第一時間做出領(lǐng)悟教師的意識，最短時間內(nèi)整齊列隊。（2）眼神交流法。眼神是心靈的窗戶，通過眼神交流，教師和學(xué)生之間可以構(gòu)建起一座心靈溝通的橋梁，使教師和學(xué)生即使一言不發(fā)，都能感受到彼此的心理狀態(tài)，由此來優(yōu)化課堂氣氛。

二、采用情感教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上獲得的全面態(tài)度體驗會對教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不能單純注重知識的傳遞和體育項目的學(xué)習(xí)和參與，同時也要從情感層面出發(fā)，以情促趣，讓學(xué)生從心理上更愿意積極參與到課堂中。情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在多個方面，比如說，教師在對訓(xùn)練場地進行布置時，應(yīng)盡可能保證場地干凈、整齊，由此產(chǎn)生美感，激發(fā)訓(xùn)練欲望;在對動作進行示范時，應(yīng)確保動作標準、優(yōu)美，讓學(xué)生有嘗試的欲望，除此之外，在課堂教學(xué)中還要盡可能使語言優(yōu)美，帶給學(xué)生美的感受和體驗，以此來調(diào)動課堂氛圍，增強教學(xué)課堂的趣味性和豐富性。

三、運用游戲的方法創(chuàng)造活躍氣氛

新時期的教學(xué)理念推行“以學(xué)生為主”，要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，以此來發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動性。體育教學(xué)的特點要求學(xué)生主動、自愿的參與到體育運動中，這樣才能達到體育鍛煉的效果。想要讓小學(xué)生積極參與到課堂中，提高課堂教學(xué)趣味性是不容忽視的。教師可以用游戲的方法營造活躍的課堂氣氛，在游戲中融入體育運動項目的動作技能和技巧。這樣一來，學(xué)生可以在游戲中將比較難于掌握的運動技能熟練掌握，不斷實現(xiàn)自我提升。但需要注意的是，教師在對游戲進行選擇時，首先要考慮游戲的安全性和趣味性，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生自我保護意識較差，缺少安全意識，所以游戲的選擇一定要確保安全性，然后在此基礎(chǔ)上增強趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中收獲知識。實踐證明，根據(jù)教學(xué)需要正確選用游戲，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣與愛好，而且對體育教學(xué)整體質(zhì)量的提升也具有較大的促進作用。

四、通過互補型組合實施分組教學(xué)

在體育課堂上，學(xué)生個體的差異表現(xiàn)的較為明顯，為了能夠讓所有學(xué)生都能夠在體育課堂上找到自信，增強體育運動的興趣，教師應(yīng)盡可能對每個學(xué)生的實際情況清晰掌握，在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，讓學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)揮潛能的意識得到滿足。比如說，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要多給予鼓勵和表揚，多為此類學(xué)生提供表現(xiàn)自主、自立意識和自信心的機會。對于性格外向的學(xué)生則多個其布置任務(wù)，加強對任務(wù)完成情況的監(jiān)督，同時也要適當給予表揚和鼓勵。這樣一來，學(xué)生就會更愿意參與到體育運動中，收獲快樂的同時，也能提高自主能力，建立自信心。

結(jié)語

總而言之，營造良好的課堂教學(xué)氛圍一方面可以增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意積極主動的參與到課堂教學(xué)中，另一方面則可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但需要注意的是，良好課堂教學(xué)氛圍的營造是一項全面而又系統(tǒng)的工作，需要體育教師掌握小學(xué)生的心理特點，從多個方面著手實施教學(xué)理念與模式的更新與完善，以期通過豐富、歡樂、輕松的課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的體育鍛煉興趣，強化教學(xué)效果。

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