宋獻(xiàn)丹

【摘 要】初中階段是德育教育的關(guān)鍵時期，學(xué)校開設(shè)道德與法治課程為學(xué)生思想道德水平培養(yǎng)和法治觀念形式創(chuàng)造了有利的環(huán)境，有利于讓初中生在有效的道德與法治課堂教學(xué)活動中，樹立正確的“三觀”和法律道德意識，為自己生活、學(xué)習(xí)指引方向。本文主要對核心素養(yǎng)下初中道德與法治課有效教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，并提出了對應(yīng)的道德與法治課有效教學(xué)策略，希望能為初中生思想道德素養(yǎng)提高提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;道德與法治;教學(xué)

在核心素養(yǎng)和新課標(biāo)改革的雙重要求下，我們需要對傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，可以將生活中的案例引入道德與法治課堂教學(xué)中，讓初中生感受到道德與法治方面的理論知識可以應(yīng)用到具體的生活中，具有一定的實用性，一定程度上可以激起初中生學(xué)習(xí)這方面知識的積極性。同時在具體的道德與法治課堂教學(xué)中，可以借助提問、討論等形式來豐富教學(xué)活動，讓初中生在自我參與中提高自身的道德素養(yǎng)，可以利用法律武器來維護(hù)自身各方面的權(quán)益。

一、核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治課有效教學(xué)的必要性分析

隨著初中思想品德這門課程名稱的改變，對應(yīng)的其課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等也需要調(diào)整，一方面與新課標(biāo)改革的要求相適應(yīng)，在具體道德與法治課程教學(xué)中體現(xiàn)初中生自主探究的主體地位;另一方面與核心素養(yǎng)所要求的培養(yǎng)初中生思想道德品質(zhì)相一致，為初中生正確“三觀”的形成提供必要條件。其中，核心素養(yǎng)下初中道德與法治課有效教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）道德與法治課學(xué)習(xí)自身具有一定的實用性

在當(dāng)下與法治社會的大背景下，任何公民都應(yīng)該有高尚的思想道德品質(zhì)和一定的法律意識，當(dāng)面對生活中的道德與法律事件時，可以用理性的態(tài)度分析、處理。比如：當(dāng)自己或者親人遇到侵權(quán)事件的時候，可以將自身所學(xué)的法律相關(guān)知識應(yīng)用于具體的生活中，為其提供有效的解決途徑。同時，學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)的知識，可以有效地對自身行為進(jìn)行約束，當(dāng)面對一些不道德或者觸犯法律底線的事情時，自身可以自覺地去抵制。在不斷的自我德育熏陶中，才能成為品德高尚、遵紀(jì)守法的合格國民。

（二）可以為核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課有效教學(xué)提供參考

由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中道德與法治課教學(xué)過程中，依舊采取的是教師對道德與法治相關(guān)理論知識講述的方式，面對這種枯燥無味的教學(xué)方式，初中生被動地按照教師的要求對考點內(nèi)容進(jìn)行記錄，以及機(jī)械地背誦。當(dāng)面對生活中一些關(guān)于道德與法治的案例時，初中生不能將自身所學(xué)的相關(guān)理論知識應(yīng)用于實踐，這種教學(xué)方式一定程度與核心素養(yǎng)的要求相偏離。同時長期采取這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，會造成初中生對道德與法治這門課程失去學(xué)習(xí)的熱情，一定程度上會影響了道德與法治課教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)要求下如何有效地優(yōu)化初中道德與法治課教學(xué)

由于初中道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果欠佳，因此，需要將核心素養(yǎng)的要求引入道德與法治課教學(xué)中，可以根據(jù)該課程內(nèi)容的特點和初中生學(xué)習(xí)規(guī)律開展多元化的教學(xué)活動。

（一）將典型案例引入德與法治課堂教學(xué)中

在具體的初中道德與法治課教學(xué)中，為了突顯道德與法治的實用性，便于初中生將所學(xué)的理論知識深入理解，可以嘗試將最新具有爭論性的道德與法治方面的事件引入課堂教學(xué)中。比如：在學(xué)習(xí)“道德之美”相關(guān)知識的時候，可以將新聞報道中“某人撞人后殺人”案例與“某青年為了救人溺水”案例引入課堂教學(xué)，讓初中生對其進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感受在突發(fā)情況下個人道德水平的表現(xiàn)，以及認(rèn)識到法律知識的重要性，一旦觸碰法律的底線，就需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。在道德與法治課教學(xué)中引入生活中典型的案例具有一定真實性，便于學(xué)生理解且更加具有說服力，有利于引導(dǎo)初中生培養(yǎng)良好的道德觀和法律觀。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)方法具有單一性，使得課堂氣氛比較壓抑，無法滿足初中生道德與法治學(xué)習(xí)的需求。面對這種現(xiàn)象，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情境、問題鏈等，渲染道德與法治課堂教學(xué)氛圍;或者可以借助多媒體資源對教學(xué)活動進(jìn)行輔助，一定程度上提升道德與法治教學(xué)效果。比如：以“江歌事件”為討論話題，組織初中生開展相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生站在不同角度以所學(xué)的理論知識為論據(jù)進(jìn)行辯論。這種方式可以活躍課堂氣氛，一定程度上可以增強道德與法治課堂教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生提供自我探討、討論合作的機(jī)會

為了讓更多的學(xué)生主動地參與到道德與法治課教學(xué)活動中，可以引入一些具有討論性的話題，滿足不同層次學(xué)生道德與法律課學(xué)習(xí)的需求，讓更多的學(xué)生參與其中且有話可說。因此，在實際的初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自我探討和討論學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，以“老人摔倒扶不扶”為話題，圍繞素質(zhì)、道德及法律等方面設(shè)置不同類型的問題，由于這方面的問題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，一定程度上可以激起初中生參與討論的熱情，并在討論的過程中提高自身的核心素養(yǎng)。同時，可以借助相關(guān)案例引導(dǎo)初中生將書本知識應(yīng)用于生活，突顯出這門課程的實用性價值，讓學(xué)生在自我參與過程中提高自身的道德操守，為后期步入社會成為遵紀(jì)守法的好公民做鋪墊。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)下對初中道德與法治課教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化具有一定的時代性，與新課標(biāo)所提倡的德育教育理念相吻合，有利于為初中生道德與法治學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。同時，在開展初中道德與法治課教學(xué)活動過程中，需要以課程特點和初中生興趣為參考，靈活地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)初中生道德與法治課學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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