譚海霞

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著非同小可的作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法，本文從“組織教學(xué)游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味”“注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自主探究能力”“運(yùn)用生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生深入理解”三個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望能給讀者帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);組織游戲;動(dòng)手實(shí)踐;生活實(shí)例

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與推理分析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，幫助學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜抽象的內(nèi)容。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，限制了學(xué)生的潛能發(fā)揮。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為亟待解決的問(wèn)題，筆者對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討和分析。

一、組織教學(xué)游戲，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味

游戲玩樂(lè)是兒童的天性，基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲?qū)λ麄冇兄鴺O強(qiáng)的吸引力，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂是非常合適的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織游戲活動(dòng)，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該科學(xué)合理地組織教學(xué)游戲，改變呆板的“填鴨式”教學(xué)，將游戲活動(dòng)穿插其中，從而取得理想的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)“數(shù)字6的讀寫(xiě)”時(shí)，組織了“氣球快跑”的游戲。在確保安全的情況下，筆者抽取6名學(xué)生站在講臺(tái)前，在他們的正前方放置5個(gè)氣球，其他的同學(xué)則在座位上喊著口令“一、二、三”，等到喊完“三”之后，6名學(xué)生快速跑向前方拿住氣球并且坐回自己的座位，最后一名跑得慢的學(xué)生則無(wú)法拿到氣球，看看哪個(gè)“氣球”回到座位的速度最快。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的小游戲，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性與活潑性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，而且?guī)椭瑢W(xué)們更好地認(rèn)識(shí)了“6”這個(gè)數(shù)字，同時(shí)理解了6比5多1，直觀地理解了6與5的概念。

二、注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自主探究能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要傳授給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究、歸納等數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，學(xué)生只有掌握了正確的思維方式和方法之后，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)手實(shí)踐就是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)大量感性認(rèn)識(shí)的積累逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和動(dòng)手操作能力。

例如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，就為學(xué)生提供了各色各樣的彩筆、小剪刀等學(xué)習(xí)工具;然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生拿出一張空白的作業(yè)紙，將這張紙剪成幾個(gè)相等的小紙片，并且用彩筆對(duì)其中的幾份小紙片涂色，接著讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)把涂色的小紙片表示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將作業(yè)紙剪成幾份是自由的;涂色也是自由的，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，盡情地表現(xiàn)自己的個(gè)性，說(shuō)出的分?jǐn)?shù)也不局限于課本上的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以是任意一個(gè)分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的分?jǐn)?shù)，而且為學(xué)生的自由創(chuàng)造提供了機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、運(yùn)用生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生深入理解

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于人們的工作和生活，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該善于以學(xué)生們熟悉的日常生活情景為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和感興趣的事件中選取教學(xué)素材，展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，遍布于生活的各個(gè)角落，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，筆者在教學(xué)“面積的含義”時(shí)，就提出這樣的例子：媽媽準(zhǔn)備在客廳長(zhǎng)方形的茶幾上鋪一塊桌布，那么需要多大的一塊桌布呢？然后引導(dǎo)學(xué)生先把自己的課桌當(dāng)作目標(biāo)，測(cè)量一下它的長(zhǎng)和寬，看看鋪滿課桌需要多大的桌布？再例如，筆者在教學(xué)“估算”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估算課桌上可以平鋪幾本書(shū)？學(xué)校的操場(chǎng)可以容納多少人？班級(jí)教室的地面面積大概是多少？通過(guò)這樣的生活實(shí)例，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，而且將抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單容易，有助于學(xué)生理解吸收知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，提高教學(xué)的有效性是每位教師持之以恒的追求目標(biāo)和工作理想。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷提升自我修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能，采取多種手段和方法展開(kāi)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的新型人才而作出貢獻(xiàn)。

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