余少華

摘?要：教學(xué)活動是一個整體，由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成。只有每個環(huán)節(jié)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)個體帶動局部、局部帶動整體的教學(xué)效果。與教學(xué)預(yù)期不同的是，教學(xué)活動中總會出現(xiàn)問題，有些是存在已久的問題，有的是突發(fā)事件，但結(jié)果是相似的，就是影響了教學(xué)質(zhì)量。為此亟需教師同仁們探明問題的所在并針對問題提出改善的途徑，以期能推動教學(xué)工作正常進(jìn)度?；诖耍疚囊猿踔袛?shù)學(xué)課程為例，探究影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素以及改善途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;影響因素;改善途徑

要想改善當(dāng)下初中教學(xué)質(zhì)量差的問題，就需要教師們探明問題所在，這樣才能直達(dá)病灶，標(biāo)本兼治。為此筆者反思了自己的教學(xué)行為，總結(jié)了教學(xué)常出現(xiàn)的問題，并提出了改善的建議，具體如下所示：

一、教學(xué)影響因素總結(jié)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因有很多，如下所示：數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有復(fù)雜性、邏輯性與抽象性，對師生來講都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn);教學(xué)方式落后、單一，讓學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，也讓教師產(chǎn)生惰性心理，“學(xué)”與“教”表現(xiàn)不佳，教學(xué)質(zhì)量可想而知;教學(xué)投入多，不在意教學(xué)收益;師生互動活動少，教師無法發(fā)揮自身魅力，吸引學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)殿堂中，學(xué)生也不尊重教師，不愿意配合教師的教學(xué)行為，師生關(guān)系冷淡;學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一，優(yōu)等生能跟上教學(xué)進(jìn)度，差生則是越落越遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)行為;家庭教學(xué)力量的協(xié)助，有的家長有能力輔導(dǎo)孩子功課，有的家長只能給予精神上的支持，還有的家長根本不管學(xué)生的學(xué)業(yè)等。種種因素聚集到一起，不難想到其對教學(xué)質(zhì)量的影響。由此迫使教師們不得不發(fā)揮自身素養(yǎng)，探尋新的教學(xué)途徑，以期能改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。

二、改善途徑

找到問題后就是針對問題提出改善的途徑，如下所示：

（一）更新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興致，也磨滅了教師教學(xué)的熱情，亟待改善。尤其是新課改背景下，新穎的教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)形式豐富多樣，為教學(xué)工作提供了新的工具。只需要教師們用寬容的心態(tài)接受并大膽地實(shí)踐，發(fā)揮教學(xué)手段應(yīng)有的價(jià)值，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂重新活躍起來。

如，學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者引進(jìn)了自主探究理念，即讓學(xué)生憑借自己的力量找到點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系，習(xí)得新的數(shù)學(xué)知識。沒有了教師的講授與“支配”，同學(xué)們能大膽地探究與表達(dá)，接受同齡人的建議，也能說出自己“不成熟”的想法，展示自我，總而言之，活躍了課堂氣氛。

（二）整合教學(xué)資源，關(guān)注教學(xué)效益

數(shù)學(xué)學(xué)科長期受重視，學(xué)校、教師和學(xué)生也愿意投入教學(xué)時(shí)間和精力。但很多時(shí)候，大家只是盲目地加大投入，卻不關(guān)注教學(xué)受益，使得教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象叢生。為此筆者提出了自己的建議：整合教學(xué)資源，明確資源的優(yōu)勢，提升教學(xué)效益。

如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與一元二次方程》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅做好了備課工作，還督促學(xué)生預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，熟知教學(xué)重難點(diǎn)。其實(shí)，同學(xué)們經(jīng)過前兩堂課的學(xué)習(xí)，基本上掌握了解決一元二次方程的技巧，也能梳理清楚數(shù)量之間的關(guān)系，因此無需師生過多努力就能很快地掌握本課內(nèi)容。這次的教學(xué)經(jīng)歷令筆者進(jìn)行了教學(xué)反思：要減少不必要的教學(xué)投入，提升教學(xué)效益。

（三）加強(qiáng)師生互動，加深師生了解

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃;要學(xué)會活躍課堂氛圍，引進(jìn)符合學(xué)生口味的教學(xué)手段;要擅長營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有膽量展示自己。而要做到上述幾點(diǎn)，需要教師增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，給師生互相了解創(chuàng)造機(jī)會。

如，學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了擲骰子游戲并加入到學(xué)生中間。游戲結(jié)束后，筆者詢問大家對游戲的看法，得到了投擲出點(diǎn)數(shù)1～6就是一個隨機(jī)事件的結(jié)論，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）實(shí)施層次教學(xué)，縮短學(xué)生差距

因?yàn)閷W(xué)生成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力不同，因此在課堂上表現(xiàn)出較大的差異。如果教師忽視這一差異繼續(xù)教學(xué)，不僅會拉大學(xué)生之間的差距，還不利于學(xué)生個性化成長。為此筆者提出了自己的建議：實(shí)施層次化教學(xué)模式，制定難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或活動，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在著較大的差異：有的學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路，穩(wěn)步提升自身數(shù)學(xué)能力;有的學(xué)生則是半知半解，學(xué)習(xí)積極性不高;還有極少數(shù)的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，干脆放棄了學(xué)習(xí)。基于這一現(xiàn)實(shí)，筆者按著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將全班學(xué)生分為了三個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組制定了與之能力相符的教學(xué)目標(biāo)，旨在縮短學(xué)生之間的差異。

（五）建立家校聯(lián)合，發(fā)揮教學(xué)合力

單單憑借學(xué)校教學(xué)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彰顯教育的價(jià)值，也不能滿足學(xué)生各項(xiàng)訴求。為此筆者主動聯(lián)系家長教學(xué)力量，與學(xué)校力量形成教學(xué)合力，共同監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《三視圖》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅充分利用課堂時(shí)間，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，還布置了課下練習(xí)任務(wù)并將任務(wù)上傳到家長微信群中。以期能獲得家長的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)。

三、結(jié)束語

影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素諸多，需要教師們探明問題的所在并提出改善的途徑，以期能提升教學(xué)質(zhì)量，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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