鄧元春

摘?要：在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積極對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著的問題進(jìn)行優(yōu)化，采取更有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的各方面都得到培養(yǎng)，使學(xué)生成長為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入貫徹獨(dú)立、自主、探究的教學(xué)原則，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);效益提升

對于以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師只需要提高學(xué)生的考試成績即可，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能夠在記憶能力以及解題方面得到培養(yǎng)，其他方面的素質(zhì)發(fā)展則受到了嚴(yán)重的忽視，給學(xué)生的成長帶來了非常不利的影響。高中學(xué)生正處在創(chuàng)造性思維形成的年齡階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)的綜合效益，爭取培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維、合作能力等個性與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，取得更佳的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種可以清晰呈現(xiàn)出主體思維方式的圖示工具，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動有很大的幫助，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去梳理基礎(chǔ)的知識或者解題方法，從而降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生用一種更加直觀的方式去理解知識，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“單調(diào)性與最大（?。┲怠边@一節(jié)內(nèi)容時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)的基本內(nèi)容之后，我將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去完成一張與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識回顧思維導(dǎo)圖，并且需要滿足“知識結(jié)構(gòu)完成”、“思維脈絡(luò)清晰”等要求，學(xué)生還可以結(jié)合小組討論的結(jié)果，在思維導(dǎo)圖中添加一些教材上沒有呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，如，單調(diào)性在現(xiàn)實某些方面的應(yīng)用等。在學(xué)生制作完成之后，再讓每個小組派一個代表上臺來講述自己小組制作的思維導(dǎo)圖，闡述制作的想法、亮點(diǎn)等。這樣，通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生去梳理基礎(chǔ)的知識，有助于學(xué)生搭建起完整的知識框架，并且提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、重視開展綜合實踐活動

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在實際的教學(xué)中，教師要重視結(jié)合學(xué)生的實際能力去展開綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中起到的作用，從而促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，幫助學(xué)生從活動中吸取更多的養(yǎng)分。

比如，在學(xué)習(xí)“用樣本的數(shù)字特征估計總體的數(shù)字特征”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，我給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，將學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生在課下結(jié)合興趣、學(xué)習(xí)需求等各方面的因素去選擇一個調(diào)查方向，利用網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查等方式去獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后利用學(xué)到的知識去進(jìn)行分析，得到相應(yīng)的結(jié)論，在課堂上呈現(xiàn)出來。這樣，讓不同的學(xué)生小組按照實際情況去展開不同的實踐調(diào)查，可以有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的組織能力和交流能力，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步。因此，教師要重視起綜合實踐活動的展開，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自主、開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)史文化的滲透

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，但是在實際的教學(xué)中，大部分教師只是將數(shù)學(xué)史當(dāng)作是教學(xué)的調(diào)劑，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可，卻忽視了數(shù)學(xué)史當(dāng)中蘊(yùn)含著的豐富思想文化，喪失了數(shù)學(xué)史教育的價值。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要重視起數(shù)學(xué)史文化的教育價值，利用數(shù)學(xué)史去啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)探索中收獲道理，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“笛卡爾坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先給學(xué)生講述了笛卡爾建立坐標(biāo)系的故事：傳言笛卡爾有一天臥病在床，這個時候他仍然在思考代數(shù)與幾何之間關(guān)系的問題。偶然間看到窗戶上有一只蜘蛛，這只蜘蛛的左右爬動給笛卡爾帶來了靈感，他忽然想到可以使用窗戶的兩條邊去確定蜘蛛的位置，并以此建立起了坐標(biāo)系的概念。這個故事當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)形結(jié)合思想方法，在講完了故事之后，我讓學(xué)生以此為例，想一想生活中有哪些場景可以用到類似的思想方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生將數(shù)形結(jié)合的思想方法牢記于心，促進(jìn)學(xué)生對這段數(shù)學(xué)史中的思想方法的消化吸收。

本文針對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益提升策略展開了一番敘述。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著明顯的高投入、低回報的問題，給素質(zhì)教育理念的落實帶來了很大的阻礙。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)策略入手，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生在未來社會的競爭能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武興飛. 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策[D].信陽師范學(xué)院，2014.