閆艷

摘?要：高中階段古詩(shī)詞鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分，也是突破古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它能培養(yǎng)出學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言意識(shí)，并在學(xué)生的人生觀與審美文化方面有很高的培育。在新時(shí)代的詩(shī)詞教學(xué)環(huán)境下，豐富的教學(xué)資源才能真正地提升學(xué)生的思維空間，才能使學(xué)生們明白古詩(shī)詞鑒賞的意義，使高中生語(yǔ)文素養(yǎng)全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);學(xué)生

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，看似學(xué)習(xí)重點(diǎn)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，實(shí)際上存在著教學(xué)的誤區(qū)?，F(xiàn)在以高考詩(shī)詞為重點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都太依賴本身對(duì)詩(shī)詞的記憶與默寫(xiě)，以及固定的答題套路，嚴(yán)重忽略了中國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力。我們當(dāng)前的高中古詩(shī)詞的教學(xué)，要結(jié)合新課標(biāo)發(fā)展現(xiàn)狀，思考。如何對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)做出優(yōu)化。

一、結(jié)合學(xué)生生活激發(fā)情感

在當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)之中，我們相關(guān)的任課教師要明確一定的教育教學(xué)的目標(biāo)。在組織詩(shī)詞的教學(xué)中注重“接地氣兒”，要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，這樣的詩(shī)句學(xué)生們理解起來(lái)具有一定的難度，我們相關(guān)的語(yǔ)文教師要在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時(shí)，要悉心地為學(xué)生們講解作者想要表達(dá)的真實(shí)感受，挖掘高中階段學(xué)生的心情，結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感，才能全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的環(huán)境。不單單可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，還能為學(xué)生們獲得相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)力有很大的幫助，并且會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)注度更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，我們作為任課教師要把自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并切實(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去。根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高中課本的文本特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們知曉什么是中國(guó)的“ “詩(shī)詞”。我們教師要通過(guò)講解讓學(xué)生們懂得如何去理解中國(guó)的古詩(shī)詞文化。

例如，教師可以采用群文閱讀的方式，教學(xué)新版高中語(yǔ)文教材上冊(cè)第一單元詩(shī)歌《百合花》。我們相關(guān)的語(yǔ)文教師可以從文章中的悲劇美出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行講解，尤其是高中課本詩(shī)詞中展現(xiàn)悲的古代詩(shī)詞。我們老師可以借助李清照的詞來(lái)向?qū)W生們闡述詩(shī)詞的文化，她大多數(shù)的詞都是象征著愁苦的意象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。這可以極大地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于高中課本中詩(shī)詞與詩(shī)歌的理解，這會(huì)極大地豐富學(xué)生的理解觀，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師教學(xué)參考書(shū)上有限的素材，使學(xué)生們有了自己的認(rèn)知與看法，也能使原來(lái)枯燥乏味的高中詩(shī)歌課堂變得絢麗多彩，使學(xué)生們?cè)镜谋粍?dòng)變成了主動(dòng)。同時(shí)我們語(yǔ)文教師要根據(jù)本班學(xué)生的差異因材施教，肯定學(xué)生的特長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與溫暖與鼓勵(lì)，這才是教學(xué)之道。

三、整理不同詩(shī)詞特色

在實(shí)際的高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中，詩(shī)詞與詩(shī)歌沒(méi)有多大的區(qū)別，相比較詩(shī)歌的涉獵比較廣泛。我們?cè)谝龑?dǎo)高中生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要教會(huì)他們對(duì)課本詩(shī)詞的整體分類(lèi)總結(jié)及補(bǔ)充，能夠全面推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)做出鋪墊。在這其中我們要結(jié)合現(xiàn)代的教育教學(xué)理念來(lái)完善我們的日常教學(xué)工作，全面地促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)。一般而言，詩(shī)歌分為抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲學(xué)詩(shī)等，這些種類(lèi)可以進(jìn)一步劃分。我們相關(guān)的教師首先要讓學(xué)生們了解詩(shī)詞之間的差異，并且根據(jù)不同詩(shī)詞的內(nèi)容加以詮釋。如白居易的《琵琶行》，以敘事為主;而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，則是一首偏向敘理的詩(shī)。讓學(xué)生們能全面地了解古詩(shī)歌的文化氣息，找尋適合于新時(shí)代傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的教學(xué)方針，使高中生們明白傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的意義何在，讓學(xué)生們了解什么是屬于民族傳統(tǒng)文化的范疇。以此來(lái)促進(jìn)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感，培育學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)，這也是語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的任務(wù)。

總而言之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想推動(dòng)高中生健全的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就必須切合實(shí)現(xiàn)當(dāng)代古詩(shī)詞的教育教學(xué)，需要在教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，完善教學(xué)形式，以達(dá)到教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的知識(shí)講解與學(xué)習(xí)做出鋪墊。在具體的過(guò)程中要落實(shí)相應(yīng)的知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索的思維習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞知識(shí)的認(rèn)知，讓他們?cè)錾鷮?duì)傳統(tǒng)文化的體悟，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲皆?shī)歌、詩(shī)詞文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步拓展中學(xué)生的對(duì)于傳統(tǒng)文化詩(shī)詞知識(shí)視野的理解。

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