雷鳴

摘? 要：物理是一門闡釋物質(zhì)運動基本的規(guī)律的學科，是高中學生在學習過程中重點學習的課程。高二學生處于高中學習的關(guān)鍵階段，在高中的學習中具有承上啟下的重要作用。高二學生學習物理課程，不僅能夠豐富文化學識，提高文化修養(yǎng)，還能構(gòu)建嚴謹、科學的邏輯思維，開拓精神世界。教師在高中物理教學的過程中缺乏教學手段，導致學生無法有效的學習物理知識，影響了學生物理課程的學習發(fā)展。因此，教師可以采用創(chuàng)設實驗課堂，提高學習興趣;聯(lián)系實際生活，提升學習效率;拓展實踐教學，構(gòu)建物理思維的生活化教學，促進高二學生物理學習的進程。

關(guān)鍵詞：高二物理;生活化;教學

生活化的教學方式是將教材中的理論知識與生活中的事物相融合的教學方式，能夠加深學生對教材中理論知識的理解，提高學生學習的成績。高中物理課程包含了大量的復雜公式與概念，為高二學生學的學習帶來了一定的困難。教師在高二物理教學的過程中缺乏科學的教學方式，影響了學生物理課程的學習與發(fā)展。因此，為了加強高二學生物理課程的學習，教師教師可以利用生活化的教學方式教導學生，推動高二學生的物理學習進程。

一、創(chuàng)設實驗課堂，提高學習興趣

興趣能夠促進學生學習的效率，提高學生的學習成績。物理教材中包含了大量較難的知識理論，為高二學生的學習帶來了一定的困難，使高二學生逐漸喪失了學習的積極性。物理實驗是物理課程重要的組成，能夠讓學生理解物理知識的同時，還能提高學生學習的興趣。教師在物理教學過程中教學手段過于單一，影響了學生學習的積極性。因此，教師可以利用創(chuàng)設實驗課堂的教學方式，激發(fā)學生學習的活力，促進學生物理課程的學習發(fā)展。

例如：教師在教學“二力平衡”的過程中，為了讓學生理解“物體在兩個力的作用下處于平衡的狀態(tài)，這兩個力為平衡力。”二力平衡的概念，可以讓學生利用木塊與砝碼實驗。即，學生可以先將木塊放在桌子中間，利用同等質(zhì)量與長度的線分別綁在木塊的兩端，線兩端沿桌邊自然垂落，再將不同質(zhì)量的砝碼綁在線的兩端，觀察木塊的移動的距離，最終通過綁定相同質(zhì)量砝碼以及觀察木塊移動的距離，學生能夠理解二力平衡的概念。教師創(chuàng)設實驗課堂，能夠讓學生更為清晰的理解物理知識的含義，激發(fā)學生學習的動力，挖掘?qū)W生學習的潛力。

二、聯(lián)系實際生活，提升學習效率

物理闡釋著事物運動的規(guī)律，其理論知識來源于生活中?，F(xiàn)階段，高二學生課程較多，學生想要在有限的時間內(nèi)提高學習成績，必須要提升學習的效率。物理課程對于高二學生而言具有一定的難度，學生很難有效的進行學習。教師在物理課程的教學中缺乏教學手段，降低了高二學生學習的效率，影響了高二學生學習的進程。因此，教師可以將物理知識聯(lián)系實際生活中的事物，加強學生對物理知識的理解，提高學生學習的效率。

例如：教師在教學“阿基米德原理”時，可以利用生活中的竹排教導學生。由于竹排與水的密度不一樣，中間空心存在著大量的空氣，導致竹排在水中的浮力大于自身重力。因此竹排才能在水面上漂浮，甚至能夠載人過河。學生理解竹排浮在水面上的原理，可以進一步理解“浮力的大小等于它排開液體受到的重力”的阿基米德原理。教師通過聯(lián)系實際生活教導學生，不僅能夠簡化物理知識的難度，加強學生對物理知識的理解，還能加強學生對物理本質(zhì)的認知，開拓學生的視野。

三、拓展實踐教學，構(gòu)建物理思維

高二學生處于學習的重要階段，這個階段關(guān)系著未來高三學習的進程。高二學生在學習物理知識的同時，還要加強物理知識的實踐學習，掌握物理知識的本質(zhì)含義，才能在物理課程的學習中實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。高二學生培養(yǎng)物理課程中的實踐能力，能夠不斷豐富物質(zhì)知識并且加深對物理知識的掌握程度。教師在教學過程中只依照教材教導學生，限制了學生物理學習思維的發(fā)展，阻礙了學生物理課程的學習。因此，教師可以拓展實踐教學，增加學生物理實踐能力，構(gòu)建學生科學、嚴謹?shù)奈锢韺W習思維。

例如：教師教導“凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了讓學生能夠了解更多關(guān)于凸透鏡的知識，可以讓學生自己制作凸透鏡器具。學生根據(jù)凸透鏡的物理性質(zhì)，可以制作放大鏡。學生根據(jù)放大鏡將物體放大的性質(zhì)，可以準確學習到凸透鏡能將物體放大的物理性質(zhì)。學生用放大鏡將紙屑點燃的實驗，能夠讓學生清晰了解凸透鏡會聚光線的物理性質(zhì)。教師利用拓展物理實踐教學，有助于開拓學生的學習視野，增加學生學習實踐能力，構(gòu)建學生科學、嚴謹?shù)奈锢硭季S。

綜上所述，物理是闡釋事物運動規(guī)律的課程，是高二學生在學習過程中需要學習的課程。物理生活化的教學方式，能夠?qū)⑽锢碇R與生活中的事物融合，簡化物理知識的難度，提高學生學習的效率，教師在教學中缺乏教學手段，影響了學生物理課程的學習發(fā)展。因此，交教師可以利用創(chuàng)設實驗課堂、聯(lián)系實際生活、拓展實踐教學的生活化教學方式，提高學生學習的興趣，提升學生學習的效率，構(gòu)建學生科學的物理思維。

參考文獻

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課題名稱和編號：本文系江西省基礎教育科學十三五規(guī)劃課題《新高考背景下縣級中學職業(yè)生涯規(guī)劃需求實證探究》研究成果。課題編號：19PTZ025