左文靜

摘? 要：科技創(chuàng)新時(shí)代人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，勞動(dòng)力素質(zhì)顯著提高，各行業(yè)對(duì)新一代人才的綜合素養(yǎng)水平期待不斷提升。高中物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展至關(guān)重要，而學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和教師有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要保障。因此，教師應(yīng)注重提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，從形成相應(yīng)教學(xué)策略。本文從課堂引入典型案例，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);有效利用信息工具，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境;利用系統(tǒng)思維工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面對(duì)提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效率策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);高效學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的持續(xù)實(shí)施，高中階段的教師越來(lái)越注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)新的教學(xué)模式的不斷探索與完善過(guò)程中，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)工具的使用等方面，為學(xué)生創(chuàng)造更利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略不斷得到完善。

一、課堂引入典型案例，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在物理教學(xué)課堂的開(kāi)始，其學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率有決定性的影響。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的開(kāi)始，就將學(xué)生的注意力吸引到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，以保證學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效率有所提升。因此，教師可利用典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述──速度”一課時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示了多個(gè)案例。如教師在教學(xué)的開(kāi)始，為了引入本課知識(shí)點(diǎn)：“描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合了車輛交通道路中的限速標(biāo)識(shí)資料，引入了道路關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)速的案例。“我們知道，交通工具的速度并不是越快越好，那么車輛在道路上運(yùn)動(dòng)的快慢怎樣描述呢？”，同時(shí)，在教師展示的不同車輛不同速度的案例展示視頻資料的幫助作用下，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例吸引了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣。然后，在為學(xué)生講解“物體運(yùn)動(dòng)速度矢量性”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用了人們平拋物體時(shí)的案例，并以案例為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了物體運(yùn)動(dòng)時(shí)速度矢量知識(shí)的講解。典型案例起到了吸引學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，幫助實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

二、巧用情境混合模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于抽象的高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使對(duì)于步入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也更樂(lè)于參考直觀的情境資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合情境展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)極為有利。且因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科知識(shí)理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，因此，運(yùn)用情境混合模式教學(xué)的需求更甚。情境混合通常是指教師在課堂上將相應(yīng)的理論與實(shí)務(wù)演示結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生輕松理解較難的知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行更完善的知識(shí)學(xué)習(xí)，利用了信息工具，為學(xué)生呈現(xiàn)了課堂實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分，優(yōu)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先利用多媒體信息展示工具，為學(xué)生展示了胡克定律實(shí)驗(yàn)。然后，結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)版的胡克定律實(shí)驗(yàn)。在教師和學(xué)生合作進(jìn)行胡克定律實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師利用手機(jī)，對(duì)彈簧穩(wěn)定后的平視讀數(shù)進(jìn)行了拍攝，通過(guò)電子白板展示了出來(lái)。多種混合且有效的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)課程中的胡克定律時(shí)，在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行了更高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)提升。

三、利用系統(tǒng)思維工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

我國(guó)的高中物理學(xué)科知識(shí)的核心概念，以及各個(gè)年級(jí)段學(xué)生對(duì)核心概念達(dá)到的理解程度，在很大程度上要基于學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)、架構(gòu)知識(shí)體系的能力。因此，教師也應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，和形成對(duì)相應(yīng)模塊知識(shí)系統(tǒng)化的認(rèn)知。

例如，教師在教學(xué)高中物理電學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，就將高中物理電學(xué)概念進(jìn)行了梳理。如在本章節(jié)知識(shí)教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。其中，電學(xué)主要概念包括“靜電場(chǎng)”、“恒定電流”、“傳感器”、“磁場(chǎng)”、“電磁感應(yīng)”、“交變電流”、“電磁波”等七個(gè)部分。然后，教師根據(jù)每一部分知識(shí)中涉及到的“規(guī)律”及其含義、解釋，都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼怼W(xué)生在跟隨教師的思路進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過(guò)程，實(shí)際上也對(duì)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)如“力學(xué)”、“熱學(xué)”、“光學(xué)”等物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理時(shí)，也應(yīng)用到了思維導(dǎo)圖工具，教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、有效利用信息工具，拓展學(xué)科教學(xué)途徑

信息化時(shí)代，隨著學(xué)生對(duì)信息工具的應(yīng)用，其自主學(xué)習(xí)方式得到了前所未有的轉(zhuǎn)換。而基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和普遍特征。教師也應(yīng)拓展高中物理學(xué)科教學(xué)途徑，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的學(xué)科高效學(xué)習(xí)目的。

例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在課堂上喜歡教師利用多媒體信息展示工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)際工具，更在課下通過(guò)手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等多種信息工具進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都逐漸應(yīng)用到了信息工具，并有效拓展了教學(xué)途徑。如在課前為學(xué)生制作并發(fā)放了微課視頻資料，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在課后，教師將微課資料和課堂教學(xué)視頻剪輯視頻，打包發(fā)送到學(xué)生的郵箱中。諸如此類，教師通過(guò)教學(xué)途徑的有效拓展，促進(jìn)了學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，在注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身引導(dǎo)教學(xué)的角色作用。教師應(yīng)通過(guò)典型案例的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生積極思考，參與教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用情境混合模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的理解效率;此外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的正確指導(dǎo)下，掌握一定的學(xué)習(xí)思維方式，如掌握思維導(dǎo)圖的使用方法;最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化，因此，教師應(yīng)拓展教學(xué)方式，多措并舉，實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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