【摘 要】高校思想政治教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想價(jià)值體系具有重要作用，良好的品質(zhì)能夠促使學(xué)生在將來的工作和學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。將工匠精神融入思政教育，不僅能完善教學(xué)模式，也能培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實(shí)、刻苦鉆研的品格。因此，如何將工匠精神和高校思政教育進(jìn)行融合引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。本文對(duì)思政教育中工匠精神的內(nèi)涵、工匠精神對(duì)高校思政教育的意義和應(yīng)用策略等方面進(jìn)行探究，以期為高校思政教育提供方向和思路參考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;思政教育;高校

【中圖分類號(hào)】G640? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0001-02

高校思政教育對(duì)建立及完善學(xué)生個(gè)人思想價(jià)值體系有著不可替代的作用。隨著高校教育模式的創(chuàng)新和完善，思政教育的理論和實(shí)踐水平也在不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中正確培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體系，幫助學(xué)生樹立良好的精神品質(zhì)成為了教育科研人員和一線教師最為關(guān)注的問題之一，在這種背景下，工匠精神逐漸進(jìn)入到教育工作者的視野。

一、思政教育中工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，也叫匠人精神，指工匠在工作過程中所體現(xiàn)出來的精益求精的精神理念，是一種對(duì)技能技法極致要求，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，打造極致細(xì)節(jié)，反復(fù)錘煉升華，以求接近完美的執(zhí)念。工匠精神體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將工匠精神融入高等院校思政教育中是現(xiàn)階段高等教育的需求，能夠幫助高校完善大學(xué)生的思想價(jià)值體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀

人才[1]。

二、工匠精神對(duì)高校思政教育的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)感知

當(dāng)前，高校的思政教育手段多以引導(dǎo)為主。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，通過學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和高校教師的言傳身教來灌輸和塑造學(xué)生正確的觀念，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。將工匠精神融入思政教育中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確思想的感知，完善學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其以后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。工匠精神的內(nèi)涵之一是愛崗敬業(yè)，將工匠精神融入思政教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)其深入思考，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使其日后能更好地為社會(huì)服務(wù)。

（二）完善個(gè)人價(jià)值體系

工匠精神是指匠人對(duì)工作的一絲不茍，對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，對(duì)技能技法的精益求精。當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣略顯浮躁，推廣工匠精神就顯得尤為重要，教育工作者需要將工匠精神融入思政教育，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解工匠精神。學(xué)生要反復(fù)總結(jié)和思考，將工匠精神滲透到自己的意識(shí)當(dāng)中，完善自己的價(jià)值體系。

（三）提高創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，還是科研工作的進(jìn)步都需要?jiǎng)?chuàng)新的推動(dòng)。十九大報(bào)告明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于實(shí)踐，創(chuàng)新的前提在于熟練。因此，將工匠精神融入高校思政教育中不僅是教育創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要，有助于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯和社會(huì)生活中，以內(nèi)化的工匠精神為創(chuàng)新基礎(chǔ)。引入工匠精神是高校在創(chuàng)新這一時(shí)代背景下對(duì)思想政治教育的創(chuàng)新，也是對(duì)教育策略的優(yōu)化。個(gè)人秉持創(chuàng)新意識(shí)，有利于促進(jìn)社會(huì)整體創(chuàng)新氛圍的形成，推動(dòng)國家興旺發(fā)展。

三、工匠精神在高校思政教育中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)工匠精神的理論研究

工匠精神與思政教育相融合是現(xiàn)階段高校思想政治教育在理論上和實(shí)踐上的創(chuàng)新，是教育工作者對(duì)高校思政教育模式的探索。高校需要加強(qiáng)對(duì)思政教育理論的研究，增強(qiáng)與工匠精神融合的理論基礎(chǔ)[2]。高校思政工作需要做到以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)培養(yǎng)自身的工匠精神，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中，真正把學(xué)生作為思政教育的主體，探索適合學(xué)生發(fā)展的理論，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生真正理解工匠精神的內(nèi)涵。相關(guān)部門應(yīng)成立課題組，組織專家挖掘工匠精神的內(nèi)涵，保留其中符合時(shí)代發(fā)展的元素，去除不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，提升高校思政教育水平。

（二）加強(qiáng)工匠精神與實(shí)踐的結(jié)合

教育理論要聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。教育學(xué)生的目的之一是給國家、社會(huì)提供人才。學(xué)生將來都會(huì)走向社會(huì)，因此，學(xué)?？梢越M織社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)未來從事的工作有更清楚的認(rèn)識(shí)。課外活動(dòng)方面，學(xué)?？晒膭?lì)各社團(tuán)協(xié)會(huì)等舉辦有關(guān)工匠精神的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)工匠精神。實(shí)踐方面，高?？梢月?lián)系校外企業(yè)，以校企聯(lián)合、參觀、實(shí)習(xí)等方式對(duì)工匠精神進(jìn)行滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)到走出校門以后，工匠精神在工作中的重要作用。有關(guān)教師在實(shí)踐過程中還要及時(shí)記錄并反饋學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正?？蒲腥藛T應(yīng)分類匯總研究學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)，對(duì)現(xiàn)有思政教育理論進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，以指導(dǎo)日后的實(shí)踐[3]。

（三）營造工匠精神的環(huán)境氛圍

生活環(huán)境對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。高校學(xué)生處于人生價(jià)值體系的形成階段，且大部分時(shí)間都在學(xué)校，因而高校的氛圍能夠深刻影響學(xué)生的思想。高校需要營造一種積極的思想政治氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的言傳身教。將工匠精神融入思想政治教育的整體氛圍，能夠讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，耳濡目染地接受思想政治教育，并滲透到個(gè)人意識(shí)中。筆者認(rèn)為，這種氛圍可以從文化、宣傳以及榜樣等方面進(jìn)行營造。在文化上，采用如提供專項(xiàng)研究基金、成立課題組、配備數(shù)字產(chǎn)品及資料庫、建造“文化走廊”等方式;在宣傳上，結(jié)合各專業(yè)，用張貼海報(bào)、條幅、播放宣傳片等方式進(jìn)行工匠精神的宣傳;榜樣教育則更加直觀，可以對(duì)具有工匠精神的教育工作者、學(xué)生、事件進(jìn)行褒獎(jiǎng)。注重通過小事進(jìn)行教育，這樣更容易感染和帶動(dòng)學(xué)生[4]。

思想政治教育是高等院校教育工作的重要組成部分，是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生價(jià)值體系的重要方式。將工匠精神融入思政教育是教育創(chuàng)新的需要，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知、完善個(gè)人價(jià)值體系和提高創(chuàng)新意識(shí)的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極營造工匠精神的氛圍，并在實(shí)踐中積極探索，加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思政教育工作，為學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)和思想政治基礎(chǔ)，使之成為優(yōu)秀的人才，更好地為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造更多價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張妙.基于工匠精神的高等院校服裝職業(yè)教育培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）.

[2]周長明，孫慧卿.高等院校大學(xué)生工匠精神內(nèi)化途徑研究[J].教育界，2017（33）.

[3]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意義及其途徑[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（5）.

[4]張業(yè)華.工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.

【作者簡介】

嚴(yán)盼盼（1990～），女，漢族，陜西西安人，助教，碩士研究生。研究方向：思想政治教育。