毛線梅

摘? 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。所以，教師在語文教學(xué)中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富小學(xué)生的語言積累和生活體驗。提高學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段之一，也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;閱讀興趣

正文：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而閱讀則是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。小學(xué)階段語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染。所以，教師要提高學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高他們的語文素養(yǎng)和語文能力。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進行探討。

一、設(shè)置懸念，讓語文課堂教學(xué)增添神秘感

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣要根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生實際情況進行。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師直接對課文進行講解，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教學(xué)效果欠佳。要改變這一情況，教師可抓住小學(xué)生好奇心特強、求知欲極旺、喜歡打破沙鍋問到底的心理，讓語文課堂教學(xué)更有神秘感，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。所以，教師在語文教學(xué)時可以較靈活的創(chuàng)新教學(xué)模式和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到新鮮有趣，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，小學(xué)語文人教版六年級《山中訪友》一文，學(xué)生往往對這類散文理解不透，也可以說是看不懂而失去閱讀的興趣。面對這種情況，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們都看過動畫片《熊出沒》，一定知道山間森林有許多動物吧？今天我們所學(xué)的這篇課文就是講山間森林里的故事。同學(xué)們要仔細(xì)閱讀，不然就會錯過很多森林里的秘密呢！”教師通過懸念式的導(dǎo)入，直擊學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，學(xué)生自然而然就對本文產(chǎn)生興趣，從而更好地進行探究學(xué)習(xí)，有利于促使本課教學(xué)目標(biāo)的達成。

再如，小學(xué)語文人教版六年級《老人與海鷗》一文，教師在新授時可以這樣導(dǎo)入，“同學(xué)們，相信你們都養(yǎng)過寵物，也很喜歡小動物，老師想知道大家都喜歡什么動物？”，學(xué)生頓時踴躍參與到課堂的回答;之后教師再引出正題，“那你們知道海鷗嗎？海鷗也和你們養(yǎng)的動物一樣！海鷗是人類的朋友，大家想知道怎么和海鷗做朋友嗎？”通過這樣一連串的提問，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，立刻投入到課文閱讀中來。

二、情景引入，借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)代小學(xué)生在科技突飛猛進的時代下成長，對多媒體非常熟悉，同時也有很大的興趣。教師在語文教學(xué)中可借助多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，小學(xué)語文人教版六年級《湯姆·索亞歷險記》一文，教師可以尋找學(xué)生喜歡的魔幻類影集或者動畫片引入該文。比如，教師可在教學(xué)時播放部分《哈利波特》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生渴求;接著教師進行提問，“大家還想看這種奇妙的旅程嗎？大家還想知道哪些奇幻人物的歷險故事嗎？接下來我們來看看另一位主人公的奇妙路程吧，這個旅程更奇妙呢！”運用學(xué)生喜歡奇妙夢幻的故事導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生更好地進行閱讀。

再如《山中訪友》這篇課文，教師可以在教學(xué)前放一首幽靜輕快的音樂，借助多媒體讓學(xué)生進入情景，導(dǎo)入新課：“今天學(xué)習(xí)的文章就是需要這樣幽靜輕快的感覺，大家也會很歡快的走進這森林中，讓我們一起感受森林里的幽靜和歡樂吧！”由此一來，學(xué)生不會覺得所學(xué)課文的枯燥無味，反而會輕松愉快的進行閱讀。

三、演繹情景是學(xué)生提高閱讀興趣的又一方式

相對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，喜歡模仿是他們天性之一，教師在教學(xué)中可以選擇一些段落，讓學(xué)生進行模仿表演，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀的技巧和能力。

例如，小學(xué)語文人教版六年級《少年閏土》一文對人物形象的描寫得非常具體和生動，具有學(xué)生演繹的價值。教師可組織學(xué)生對主人公閏土進行模仿表演，同時教師也需對學(xué)生認(rèn)識不透徹的細(xì)節(jié)進行點撥和析疑，讓學(xué)生對文章有更深刻的理解，并體會到人物描寫的神奇之處，從而喜歡上閱讀，去探索人物的心理世界。

再如，小學(xué)語文人教版六年級《我的伯父魯迅先生》一文也是進行大量的人物形象描寫以及人物之間的對話描寫，教師可讓學(xué)生自由表演文中的小段事件，學(xué)生在表演中產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺進行深入的閱讀，從中獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，以學(xué)生喜歡的方式進行課堂教學(xué)，抓住學(xué)生好奇的心理設(shè)置懸念，借助多媒體營造更好的閱讀氛圍，以學(xué)生喜愛的表演形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺閱讀，在閱讀中獲得樂趣和喜悅。

參考文獻

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