摘 要：在初中《道德與法治》課程教學(xué)中，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中融入新的教學(xué)要素，使教學(xué)方案更加創(chuàng)新、合理、科學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定成長(zhǎng)。值得一提的是，在初中道德法治課堂教學(xué)過程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，有利于加強(qiáng)師生情感交流，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。文章分析了互動(dòng)教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了建設(shè)性意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動(dòng)式;策略

互動(dòng)教學(xué)要求教師進(jìn)行深入的研究和探索，努力提高互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提高，較大程度地推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)改革與創(chuàng)新。接下來，文章就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中道德與法治課堂互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略展開具體分析與討論，以期能為廣大同仁提供有價(jià)值參考。

一、 通過引入案例，開展互動(dòng)式教學(xué)

案例教學(xué)模式是互動(dòng)教學(xué)模式的典范，主要教學(xué)方式就是借助真實(shí)的案例來教育學(xué)生，它能將復(fù)雜、困難的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、直觀的案例，打破傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)道德和法治學(xué)習(xí)的興趣。

舉例說：教師在講解《責(zé)任與角色同在》的課本知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用案例教學(xué)方式，將教師、士兵、法官等不同角色按照人物具體責(zé)任進(jìn)行分類，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解，重視責(zé)任對(duì)人生的重要性，其來自對(duì)法律的嚴(yán)格遵從，對(duì)道德和職業(yè)的遵守，組織學(xué)生討論不同身份所代表的具體責(zé)任，了解不同責(zé)任對(duì)應(yīng)的社會(huì)成本以及回報(bào)，根據(jù)角色的變化去承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，樹立起學(xué)生的堅(jiān)韌品格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就那些無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人給學(xué)生舉例講解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)一個(gè)高尚的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)《情緒的管理》時(shí)，老師可以選取一個(gè)例子，小強(qiáng)是家里的獨(dú)子，家庭成員的所有人都很疼惜他，這就使其從小有了唯我獨(dú)尊的性格，無論是在家還是在學(xué)校都有著自以為是、我行我素的行事風(fēng)格，班級(jí)一位女同學(xué)不小心碰到了他，即使女同學(xué)道歉，但是他依舊不依不饒，對(duì)女同學(xué)進(jìn)行言語攻擊，他和班級(jí)同學(xué)一起活動(dòng)時(shí)，意見分歧，他還指責(zé)別人，最后和同學(xué)打架。聽完這個(gè)案例，老師問：你們覺著小強(qiáng)的行為有問題嗎？問題在哪呢？借助對(duì)案件的解讀和分析，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為，小強(qiáng)的確不應(yīng)該如此。他的同學(xué)不是故意碰他的。而且，她已經(jīng)向他道歉了。他這樣做就意味著他的素質(zhì)太低，根本不知道應(yīng)該尊重任何人，由上可知，借助案例展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生道德和法治教育的培養(yǎng)有事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。案例選取極為重要，要選擇貼合學(xué)生生活的案例內(nèi)容，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。若是選擇案例，不貼近生活，過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解，就會(huì)缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)，因此，教師應(yīng)該選擇貼近生活的案例，給學(xué)生熟悉感，就會(huì)更為主動(dòng)地去思考案例，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、 通過情境創(chuàng)設(shè)，開展互動(dòng)式教學(xué)

叛逆心理是初中學(xué)生的普遍特點(diǎn)，不主動(dòng)和老師以及家長(zhǎng)交流，缺少對(duì)事物的認(rèn)知和判斷能力，自控能力差，對(duì)外界事物的抵抗能力不足，容易受到外界的制約，但是初中生探索能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生具體特點(diǎn)，借助多種教學(xué)設(shè)備建立教學(xué)情境，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身認(rèn)知。

在《認(rèn)識(shí)自己》的課堂中，老師可運(yùn)用教學(xué)設(shè)備播放兩段視頻，一段視頻告訴學(xué)生因?yàn)橥獗矶员?，另一段視頻告訴學(xué)生即使外觀上不足夠優(yōu)秀，但是性格好，樂于助人并且陽光活潑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到視頻中此點(diǎn)，部分學(xué)生說：“不管他們長(zhǎng)什么樣，他們都不能自暴自棄。他們應(yīng)該積極面對(duì)生活?！逼渌瑢W(xué)說：“像視頻里的女生一樣，我也覺得自己沒有別人好看，所以我不好意思和別人交流，怕他們笑話我?！蓖瑢W(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在表達(dá)的過程中，開始思考，逐漸形成自我意識(shí)。情境互動(dòng)不僅是一種教學(xué)方法，也是教師的一種教學(xué)意識(shí)。有了這種意識(shí)，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)不存在痕跡化，自然流暢的教學(xué)方式可以和學(xué)生緊密相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，借助講述生活中的案例，開展互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、 通過主題探討，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師長(zhǎng)篇大論講解道理并不是道德和法治課堂的初衷，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)思考，清楚學(xué)習(xí)主題，了解活動(dòng)的相關(guān)流程，確保參與性，這樣才能彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。通過設(shè)置主題或以教材內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，提高教學(xué)效率。

例如，在《青春時(shí)光》教學(xué)中，提出和文章課文內(nèi)容相關(guān)的主題“青春期的變化和成長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生積極討論自己在這些年的變化，部分男同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嗓子變粗了，還長(zhǎng)了胡子等外表特征，另外部分的學(xué)生會(huì)說，以前不了解父母的辛苦，對(duì)父母的管教不理解，更多將管教看作是束縛，現(xiàn)在長(zhǎng)大了明白了父母的良苦用心，知道父母是希望他們健康成人，學(xué)生們積極討論，最后，教師總結(jié)：“青春期的變化和成長(zhǎng)不僅是外在的生理特征，也是心理成長(zhǎng)和成熟的方面。如一些學(xué)生可以意識(shí)到父母的好意，知道應(yīng)該克制自己，這意味著他們已經(jīng)長(zhǎng)大了。”又比如在學(xué)習(xí)了《集體生活邀請(qǐng)我》之后，老師可以在班級(jí)范圍內(nèi)舉行活動(dòng)，男女分隊(duì)進(jìn)行拔河比賽。每個(gè)班分別選派10名男生和女生與兄弟班比賽。據(jù)說學(xué)生對(duì)參加團(tuán)體活動(dòng)感興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：參加集體活動(dòng)的感覺如何？你對(duì)你們班的成績(jī)滿意嗎？學(xué)生們?cè)诒荣愔惺×耍运麄兒芫趩?，他們?duì)比賽的結(jié)果表示不滿，也為集體榮譽(yù)奮斗。借助案例講解和實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)道德和法治的理解，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)方式。

四、 通過創(chuàng)設(shè)問題，啟動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)的根本在于尋找問題，并且解決問題，這也是教師的課堂互動(dòng)方式，在傳統(tǒng)課堂中，教師無處不在的問題設(shè)置點(diǎn)是教師慣用的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出許多問題，此種教學(xué)方式雖然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是由于課堂時(shí)間有限，間接導(dǎo)致學(xué)生思考范圍局限，自然達(dá)不到教學(xué)目的，問題設(shè)置的準(zhǔn)則就是精煉，確保足夠的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分思考。為確保問題的精準(zhǔn)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度剖析，理解文章主題，貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置精準(zhǔn)問題，設(shè)置問題還應(yīng)考慮是否貼合實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知范圍，不僅實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提問，同時(shí)確保學(xué)生高效思考。

將《家的意味》作為教學(xué)范例，老師可在課前事先準(zhǔn)備好關(guān)于“家庭風(fēng)格”“家庭家規(guī)”等視頻，讓學(xué)生可在課堂中更加直觀貼切地理解本節(jié)課主要內(nèi)容，為確保學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容全面認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是家？”“我們所認(rèn)識(shí)的家是哪種家庭？”，學(xué)生在下面積極討論，由于此問題存在抽象性，學(xué)生難以理解，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可在一節(jié)課中設(shè)置兩個(gè)主要問題，若是學(xué)生可以通過自己思考解決以上問題，就證明本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)都迎刃而解，兩個(gè)問題之間應(yīng)該設(shè)置循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生思考解決第一個(gè)問題后，進(jìn)而思考解決第二個(gè)問題，由此，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的教學(xué)章程突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，借助問題建設(shè)，提升課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)，教師要關(guān)注問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，認(rèn)知本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，值得重視的是在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，清楚分析問題設(shè)置。將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，設(shè)計(jì)問題要針對(duì)所有同學(xué)，問題的難易性值得教師注意，確保層次的合理性，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活力課堂的同時(shí)確保課堂學(xué)習(xí)的高效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 通過模擬法庭，開展互動(dòng)式教學(xué)

運(yùn)用模擬假想式法庭的教學(xué)方式，構(gòu)建模擬法庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間高效互動(dòng)，確保模擬法庭和課堂教學(xué)內(nèi)容不存在偏差，進(jìn)行適當(dāng)整改，讓學(xué)生真切地了解法律知識(shí)，初中是人生中首次接觸法律的機(jī)會(huì)，多數(shù)法律知識(shí)極其抽象，初中生經(jīng)驗(yàn)不足，難以深入理解內(nèi)容。舉例說：在學(xué)習(xí)《我們與法律同行》時(shí)，教師可設(shè)置成未成年人法庭，將法官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告、被告等角色全數(shù)實(shí)現(xiàn)，在庭審中，陪審團(tuán)都是班級(jí)的同學(xué)，學(xué)生要對(duì)案例進(jìn)行深度分析，從學(xué)生的不同角度進(jìn)行辯論和思考，以上內(nèi)容的高效實(shí)行，可以在互動(dòng)中更好地提升自身法律常識(shí)，讓法律意識(shí)深度映射在其成長(zhǎng)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的法律意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生法律意識(shí)的教學(xué)目的。

六、 通過總結(jié)歸納，開展互動(dòng)式教學(xué)

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采取互動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生和教師探討知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解剖析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，總結(jié)歸納的前提是讓學(xué)生單獨(dú)敘述或分組討論。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性后，教師可以對(duì)教材中的概念和原則進(jìn)行總結(jié)和歸納。比如，在“我”和“我們”的教學(xué)時(shí)，老師首先要求個(gè)別學(xué)生集體談?wù)勛约旱牡湫褪吕?。比如，一些學(xué)生談了自己在小學(xué)參加羽毛球團(tuán)體賽的經(jīng)歷，雖然時(shí)間已久，但是至今仍舊記憶猶新，對(duì)當(dāng)時(shí)過往仍舊歷歷在目，學(xué)生可講解其當(dāng)時(shí)獲得比賽冠軍的經(jīng)歷，部分學(xué)生講述自己班級(jí)集體拔河的情景，教師在聽完講述后，引導(dǎo)學(xué)生思考集體帶給我們的影響，讓學(xué)生積極討論，意識(shí)到集體對(duì)個(gè)人的重要輔助，認(rèn)識(shí)到個(gè)人融入集體的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中積極友好相處，互幫互助的高尚品質(zhì)，在學(xué)生自我講述完經(jīng)歷后，教師有責(zé)任在保持原有思路的前提下引導(dǎo)學(xué)生變換思維。此時(shí)，教師要對(duì)思考結(jié)果進(jìn)行深度剖析，講解課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

七、 總結(jié)

綜上所述，教師要在課堂中重視互動(dòng)，其也是新課改的重點(diǎn)。在實(shí)際實(shí)施中，教師應(yīng)該全方位貫徹落實(shí)，借助情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，問題的巧妙設(shè)置可讓學(xué)生獲得更多收獲，提升學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，案例互動(dòng)教學(xué)模式，可拓寬學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過對(duì)生活事件的剖析，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。實(shí)踐互動(dòng)是教學(xué)的重要措施，教師可設(shè)置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德和法治的認(rèn)知能力，促進(jìn)初中道德和法治教學(xué)的深入改革。

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作者簡(jiǎn)介：

周繼芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市建德市航頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。