培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略分析

摘要：英語是當(dāng)今全球傳輸信息最重的工具之一。英語教師如何將英語知識有效地傳授給學(xué)生，已經(jīng)成為英語教師都在認(rèn)真探討的問題。而作為小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一的小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要途徑。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生英語閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng);重要意義：策略

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識及文化知識的重要方式，也是學(xué)生拓展自身思維能力的有效手段。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。英語閱讀能力是小學(xué)生極其重要的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀策略及提高小學(xué)生的英語閱讀能力是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語閱讀能力的培養(yǎng)既可以讓小學(xué)生進(jìn)行熟練的英語閱讀，了解英語知識信息。又可以助力小學(xué)生去熟練地應(yīng)對英語考試，同時對小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用。可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是非常重要的，要求我們小學(xué)英語教師必須要加以重視，認(rèn)真探討研究英語閱讀能力的培養(yǎng)方法，找尋較好的培養(yǎng)途徑，使小學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。筆者從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行認(rèn)知，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析總結(jié)，重點(diǎn)探討了小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑，以期為提高小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與幫助。

一、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)生英語閱讀是學(xué)生語言綜合能力中一個重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生汲取大量有用的英語信息，有效鍛煉小學(xué)生較強(qiáng)的英語讀寫技巧和能力，使學(xué)生擁有良好的英語閱讀習(xí)慣及閱讀技能，幫助學(xué)生投入到有效的英語閱讀之中去，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目標(biāo)，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而打下牢固的基礎(chǔ)。可以說，一個人閱讀能力水平的高低是與他的英語綜合素質(zhì)水平密切相關(guān)的，起著重要的決定性作用。所以，我們在小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力其意義是非常重要的。

二、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語閱讀的興致非常低，對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，這是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在最為嚴(yán)重的問題。因為，學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心萌發(fā)想要閱讀的欲望時，他才會找尋有效的途徑投入閱讀中去，閱讀有關(guān)的英語知識內(nèi)容，獲取有效的英語信息，理解英語語言材料。

（二）教學(xué)模式比較單一

英語教師所采用的教學(xué)模式都是按照重點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行突破，然后對學(xué)生進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生帶著問題去聽課文及朗讀課文，在學(xué)生的朗讀過程中找出課文的重點(diǎn)詞組進(jìn)行訓(xùn)練。這就是小學(xué)英語教學(xué)較為常用的教學(xué)模式，小學(xué)生對這種單一不變的教學(xué)模式興致越來越低，最終直至喪失學(xué)習(xí)興致。

（三）英語閱讀量不足

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，部分英語教師的閱讀教學(xué)僅僅局限于教材中的課文，使得小學(xué)生的閱讀范圍過窄，閱讀活動不豐富，學(xué)生的閱讀沒有延伸到課外去，學(xué)生的閱讀視野受到一定的限制。

（四）英語教學(xué)的背景知識材料匱乏

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有些文章內(nèi)容必須涉及相關(guān)國家的風(fēng)土人情知識內(nèi)容的填補(bǔ)說明，是與我們中國存在一定差異性的，但是教師在教學(xué)中背景知識材料的匱乏，給小學(xué)生造成對課文內(nèi)容理解方面出現(xiàn)難度。

（五）小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣差

我們都清楚，學(xué)生具有良好的英語閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)和前提因素。但是，在教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)，部分英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的時候，卻忽視了學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏良好的英語閱讀習(xí)慣，如何能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力呢？

（六）閱讀目的不夠明確

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確閱讀的目的，針對學(xué)生英語閱讀目的不同，采用不同的英語閱讀方式及技巧，進(jìn)行有效的英語閱讀。倘若學(xué)生只想去了解文章的大概內(nèi)容，便可以采用略讀的方式就可以達(dá)到閱讀目的。如果學(xué)生僅僅想要知道文章中的個別信息，如人名、地名、數(shù)字、年代等信息內(nèi)容，就可以利用查讀的方式，借助輔助工具就可以。但是，我們?nèi)绻且治鲅芯块喿x材料的話，則需要進(jìn)行精讀去透徹理解。但在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了部分小學(xué)生閱讀目的不明確的現(xiàn)象，這是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中比較嚴(yán)重的一個問題，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確指導(dǎo)。

三、 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀興趣時，必須要針對小學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及學(xué)生心理特征去進(jìn)行培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該將小學(xué)生所喜愛的小故事、兒歌、謎語、兒童讀物等適時適度地引入英語課堂教學(xué)之中，以提升小學(xué)生英語閱讀的興趣。例如，可以在英語閱讀教學(xué)中為學(xué)生引入具有趣味特點(diǎn)的英文三字經(jīng)，并對學(xué)生提出附加要求，在英文后面的括號里填入對應(yīng)的中文內(nèi)容。我們mom（媽媽），性格good（好），讓我happy（幸福），有只dog（狗），特別lovely（可愛），愛吃bone（骨頭）。學(xué)生在興趣的促動下，很容易朗讀下來，且能正確說出中文意思，這種選取貼近學(xué)生生活又具趣味性的閱讀材料，極易提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）注重多樣化的閱讀教學(xué)模式

1. 任務(wù)型教學(xué)模式

所謂的任務(wù)型教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在英語閱讀理解的基礎(chǔ)上，按照教師所提出的要求或目標(biāo)，去完成一項任務(wù)或回答一個問題，在學(xué)生有效完成任務(wù)的前提下，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解及獲取知識信息的能力。

教師可以依據(jù)英語閱讀教學(xué)的需要，結(jié)合不同的文章體裁而為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，正確配對：要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中所提供的語言信息，找到與之匹配的內(nèi)容選項。畫示意圖：教師給學(xué)生一段文字，要求根據(jù)中文的提示畫出意圖。

2. 問題式閱讀模式

所謂的問題式閱讀模式是我們將設(shè)問作為問題的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去通過認(rèn)真的思維而進(jìn)行問題的有效解決，從而幫助學(xué)生掌握英語新知的目的的教學(xué)方法。這種新型教學(xué)模式具有明顯的開放性特點(diǎn)，特別適合小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)使用，易于學(xué)生去理解閱讀的主要內(nèi)容。

（三）合理選擇閱讀材料

1. 有效利用教材的閱讀資源

在我們的英語教材上，各個單元都為我們適當(dāng)?shù)匕才帕司哂写硇再|(zhì)的閱讀材料，這些閱讀材料是在小學(xué)生原有閱讀水平基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是針對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的閱讀材料，英語教師必須要有目的地合理運(yùn)用，并有效組織好小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在教學(xué)過程中探尋適合小學(xué)閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2. 恰當(dāng)選擇課外閱讀材料

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)著手，結(jié)合教材學(xué)生的閱讀材料內(nèi)容，為其進(jìn)行課外延伸，針對教材閱讀材料的不足進(jìn)行補(bǔ)充，以此來達(dá)到課內(nèi)外知識有效連接與拓展。在學(xué)生的英語課外閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識遷移到課外的閱讀中去，以課外閱讀材料的充裕且新穎的突出特點(diǎn)有效激發(fā)小學(xué)生英語閱讀的欲望和興致，促動學(xué)生能夠積極地去利用閱讀獲取新知識。切記，課外閱讀材料的選擇必須符合小學(xué)生的閱讀水平，選材盡量做到多樣化，同時兼顧趣味特點(diǎn)，篇幅內(nèi)容要適合小學(xué)生閱讀，通過課外閱讀，來有效拓寬小學(xué)生的閱讀知識面，擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀視野，充分提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣的好壞是與學(xué)生閱讀的效率緊密聯(lián)系在一起的，可以說，良好的閱讀習(xí)慣決定學(xué)生閱讀質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間較短，對英語閱讀的方法知道甚少，英語的閱讀均是憑借英語教師正確的指導(dǎo)，是在教師的指導(dǎo)下才進(jìn)行英語閱讀的。而學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，我們英語教師應(yīng)有計劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)隨時給以糾正。正確的英語閱讀習(xí)慣有以下幾種：

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

閱讀最主要的方式就是默讀，因為學(xué)生在做出聲閱讀時會受發(fā)音之干擾，必須以逐詞進(jìn)行閱讀的方式進(jìn)行，而且要放慢語速進(jìn)行閱讀。在學(xué)生進(jìn)行默讀時，教師必須時刻提醒學(xué)生注意，千萬不能以朗讀的模式進(jìn)行，營造良好的默讀氛圍。

2. 培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

默讀方式有著自身的營造良好的閱讀氛圍且不干擾他人的特點(diǎn)，但是因一個單詞一個單詞地去認(rèn)讀，其閱讀速過于緩慢，對句子的理解障礙較大。所以，在培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀習(xí)慣時應(yīng)以意群為單位進(jìn)行認(rèn)讀，進(jìn)而逐步擴(kuò)大到一個完整的句子進(jìn)行認(rèn)讀。只有這樣才可以提高小學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀限時的習(xí)慣，是英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，給學(xué)生事先約定好閱讀完整篇文章的時間，并要求學(xué)生盡量能夠在教師所限定的時間內(nèi)將整篇文章閱讀完畢，這是一種規(guī)定時間的閱讀模式。當(dāng)班級學(xué)生這種限時閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之后，便能夠大大增強(qiáng)小學(xué)生閱讀的時間觀念，有效提升小學(xué)生英語閱讀的速度。這種閱讀模式在應(yīng)用過程中，我們英語教師必須要注意觀察，詳細(xì)地了解班級學(xué)生的閱讀水平，然后進(jìn)行學(xué)生的分組，將不同層次的學(xué)生按照能力的高低進(jìn)行劃分，對每個小組中閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生布置任務(wù)，由這名學(xué)生擔(dān)任英語閱讀小組的組長，組織好本組的限時閱讀。

四、 總結(jié)

總之，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，我們英語教師應(yīng)該在透徹掌握小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義及細(xì)致分析教學(xué)中所存在的問題的基礎(chǔ)上，針對問題探討有效的小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑，以有效提升小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的效果。

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作者簡介：

楊連琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)。