摘 要：隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛。CAI主要是指課堂中所涉及的多媒體輔助教學(xué)，這種教學(xué)手段為教學(xué)效率的提高做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提高思維能力，拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。CAI也會(huì)在易于了解的課堂教學(xué)中顯得過于復(fù)雜，然而對(duì)于某些難以理解的知識(shí)，CAI的運(yùn)用也必須變得更加完善。文章通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，提出了CAI在初中美術(shù)課堂中的進(jìn)一步完善措施，這將對(duì)CAI課件的修改制作起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);CAI課件;修改;完善

教育改革的不斷深入，也推動(dòng)著許多創(chuàng)新性的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)之中。美國是CAI課件研究與應(yīng)用技術(shù)最早的國家之一，多媒體教學(xué)手段無論是在對(duì)文字的處理方面還是對(duì)聲音及圖像的反饋方面，都在教學(xué)當(dāng)中有著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，在20世紀(jì)80年代，隨著教學(xué)改革的不斷深入，國內(nèi)教育也逐步利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)這一手段開展教學(xué)，并通過PPT的應(yīng)用使教學(xué)效率的提高有了明顯的進(jìn)步。

一、 CAI課件的開發(fā)與研究的重要性

（一）美術(shù)教師專業(yè)化和成長的具體要求

越來越多教師注意到自身在教育改革不斷深入過程中的地位和角色越來越特殊，各個(gè)國家教育部都非常重視對(duì)教師綜合素質(zhì)以及社會(huì)地位的提高，并希望通過這一方式來有效地達(dá)到高效教學(xué)的重要目的。要想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，教師們除了需要具備扎實(shí)的美術(shù)功底之外，其自身綜合素質(zhì)的發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)代多元化素質(zhì)教育的模式相適應(yīng)，這就要求教師在課堂上不僅僅教授給學(xué)生書本上的知識(shí)，還要通過課外知識(shí)的積累來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，而美術(shù)CAI課件的出現(xiàn)則更好地解決了這些問題。

（二）美術(shù)課程教學(xué)改革的重要要求

就目前來說，CAI課件的應(yīng)用已經(jīng)普及和進(jìn)入了美術(shù)課堂當(dāng)中，這讓很多以前不能在較短時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)都能夠以最快的速度完成。在教學(xué)改革的背景下，許多地區(qū)在新課標(biāo)中明確提出了要將提升學(xué)生知識(shí)與技能同步抓起、缺一不可;面對(duì)世界多元化的文化我們不可以全盤接受，要培養(yǎng)學(xué)生看待問題的敏銳度，從多個(gè)方面辯證地看待世界上各種文化與思想的出現(xiàn)，更為重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)繪畫基本功底來對(duì)人生觀和世界觀做出最好的詮釋，這同時(shí)也是學(xué)生對(duì)待美的態(tài)度和理解能力的基本改善。CAI課件的出現(xiàn)能夠根據(jù)具體問題為學(xué)生創(chuàng)造情境，通過對(duì)先輩優(yōu)秀作品的展示來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助作用，從而更好地符合了新課標(biāo)文件當(dāng)中的具體要求。

二、 CAI技術(shù)的定義以及研究的理論基礎(chǔ)

CAI技術(shù)，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的英文簡(jiǎn)稱，這是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)。而最初進(jìn)行通過CAI制作課件是從20世紀(jì)60年代開始的，在這種技術(shù)被發(fā)掘的幾年之內(nèi)，憑借其高效的辦事效率，它在教育方面起到了很大的作用。這門技術(shù)歸根結(jié)底是計(jì)算機(jī)輔助教育的一種，通過互聯(lián)網(wǎng)制作課件等內(nèi)容來對(duì)所需要完成教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)傳遞。而利用該技術(shù)，對(duì)初中美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要具備一定的理論依據(jù)。

CAI技術(shù)的表現(xiàn)性，可以通過課件的制作來表達(dá)出普通常規(guī)板書表達(dá)不出來的美術(shù)立體感，學(xué)生可以通過不同的角度來對(duì)課程進(jìn)行分析，并能提高美術(shù)空間想象力。同時(shí)，該技術(shù)表達(dá)出的重現(xiàn)性，可以通過課件多媒體來多次對(duì)同一美術(shù)作品進(jìn)行放映，這也是不受空間和時(shí)間限制的。另外，接觸性是指可以通過多媒體在網(wǎng)絡(luò)傳播課件，同時(shí)是多個(gè)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，由于學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課件所呈現(xiàn)的美術(shù)內(nèi)容的了解，也提高了參與性，這是進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程中的常規(guī)教學(xué)法所做不到的。最后CAI技術(shù)的受控性，直接反映了該技術(shù)在運(yùn)行的過程中，可以直觀地受到人為調(diào)控。教師在制作課件的過程中，可以根據(jù)自身以及學(xué)生需求來完成對(duì)課件的更改。

而在CAI智能設(shè)計(jì)以及美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系過程中所涉及的相關(guān)理論主要包括兩個(gè)內(nèi)容：多元智能理論以及建構(gòu)主義理論。

多元智能理論的主要內(nèi)容是指在對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)知的過程的一個(gè)多元化的過程，人類的智慧也是具有多層次多方面的，正是由于這種特點(diǎn)，在智能開發(fā)的過程中，也需要保持多元化發(fā)展。在某種程度上，人類的智慧會(huì)在不同情景發(fā)掘出不同的思維點(diǎn)。在CAI的制作過程中同樣也應(yīng)該具備這一特性。

而所謂的構(gòu)建主義理論，最初是針對(duì)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)思想發(fā)掘出來的一種強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義的思想理論。這種理論批判了傳統(tǒng)教育思想存在的弊端，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要具有現(xiàn)實(shí)意義。比如在美術(shù)教學(xué)課堂，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了美術(shù)在生活中的作用，才會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。這也是一種思維方式，該思維可以充分利用美術(shù)在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以看作生活構(gòu)建的模型，提高了教學(xué)效率。

三、 對(duì)初中美術(shù)CAI教學(xué)過程的要求

隨著人們對(duì)學(xué)生教育的不斷重視，學(xué)科新課改要求也得到了進(jìn)一步的完善。而初中音樂課也隨著課改的完善而發(fā)生了新的變化，人們也認(rèn)識(shí)到了教師在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的重要性，也了解到了新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)水平提高的作用。

而初中美術(shù)教學(xué)在利用CAI的過程中需要遵循的條件要求也是多樣的。首先要具備一定的理論基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐產(chǎn)生的主要依據(jù)。通過多媒體進(jìn)行CAI課件制作時(shí)，需要根據(jù)每節(jié)課的課堂要求，認(rèn)真做好教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)。教師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)以及為學(xué)生帶來的好處，在教給學(xué)生不同的內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)利用不同的設(shè)備。不但如此，制作CAI課件更需要教師們有一定的計(jì)算機(jī)功底，保證課件能夠準(zhǔn)確表達(dá)課堂內(nèi)容。并認(rèn)真從學(xué)生角度進(jìn)行考慮，選擇適合學(xué)生理解的素材，從而提高教學(xué)效率。

另外在對(duì)初中美術(shù)CAI課件編輯、修改的過程中也需要按照要求進(jìn)行，應(yīng)該遵循最優(yōu)決策原則，就是在制作課件的過程中要優(yōu)先考慮到課件做完后可能被采納的概率，可以通過對(duì)媒體的考查，來決策自己所修改的課件是否可以利用。而一名初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可能會(huì)受到生活環(huán)境以及自身經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致對(duì)同一事物所持有的觀點(diǎn)不同，從而對(duì)美術(shù)CAI課件所反映的不同。此時(shí)還需要課件具備有效信息原則，有效信息可以使不同學(xué)生對(duì)待同一美術(shù)課件所反映的內(nèi)容具有共同點(diǎn)，從而可以有效地發(fā)揮課件對(duì)于美術(shù)課程的作用。

四、 初中美術(shù)CAI課件制作腳本要求及案例

教育是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的工作，初中美術(shù)教育也是一樣，這是一項(xiàng)復(fù)雜且重要的任務(wù)，在編輯課件時(shí)要充分把握各個(gè)有利于傳述美術(shù)思維的要點(diǎn)，搜集其余美術(shù)課件做好分析，最后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而我們這里所說的CAI腳本，就類似于話劇的劇本，這個(gè)劇本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，對(duì)于課件的編輯和修改起著主要作用。

（一）《海寶來了》案例

“海寶”是出自《海寶來了》動(dòng)漫，是其中的主人公。動(dòng)漫初期在設(shè)計(jì)海寶的形象時(shí)，充分運(yùn)用了美術(shù)教學(xué)CAI設(shè)計(jì)的綜合性的特點(diǎn)，并結(jié)合所要設(shè)計(jì)的海寶的人物背景以及風(fēng)格，將海寶顏色定位為藍(lán)色。藍(lán)色則充分體現(xiàn)了海洋的宏偉與磅礴，此時(shí)為了不使海寶形象過于單調(diào)，又將海寶的頭型設(shè)計(jì)為了波浪形，就像波濤洶涌一樣有氣勢(shì)。在設(shè)計(jì)海寶形象時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確定位他是一個(gè)活潑型動(dòng)漫人物，并不是那種偏向內(nèi)斂類型的，還需要將其與周圍環(huán)境色彩進(jìn)行良好的襯托。只有色彩與背景對(duì)比明顯時(shí)，才能更加體會(huì)出海寶的人物特點(diǎn)。教學(xué)背景是由學(xué)生的觀看動(dòng)漫的背景決定的，課前經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都看過“海寶”，因此將《海寶來了》人物設(shè)計(jì)作為美術(shù)課CAI編輯的主要內(nèi)容，并找出其獨(dú)特之處。

（二）奧運(yùn)五福吉祥物案例

每次奧運(yùn)會(huì)都會(huì)有吉祥物來象征比賽的順利以及世界的和諧穩(wěn)定發(fā)展，而我國2008年的奧運(yùn)會(huì)吉祥物選擇五福寶，以諧音“北京歡迎你”來進(jìn)行命名。通過美術(shù)CAI制作的角度來分析，吉祥物的設(shè)計(jì)過程是一門綜合性相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，他不僅考驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的基本功底要求，同時(shí)還要符合所設(shè)計(jì)的元素的文化背景，而2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，因此以“北京歡迎你”取作奧運(yùn)五福的名字。而在選取5福的素材形象時(shí)，選取了熊貓、魚、藏羚羊、燕子以及奧運(yùn)圣火作為吉祥物，正是因?yàn)樾茇堊鳛槲覈膰鴮?，其可愛的特點(diǎn)受到了人們的喜愛;魚作為我國傳統(tǒng)文化繁榮的象征;藏羚羊的運(yùn)動(dòng)性也暗含著對(duì)本次奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)的喜愛;另外燕子代表北京，這是以北京以前的稱謂命名的;最后奧運(yùn)圣火更是表達(dá)了奧運(yùn)精神的傳遞。

（三）《三毛流浪記》漫畫案例

相信《三毛流浪記》是很多90后的回憶，這個(gè)漫畫在設(shè)計(jì)初期也是經(jīng)過很好的素材選取以及CAI編輯的。而在初中美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生繪畫的能力，而應(yīng)該將漫畫或其他形式的畫作所表達(dá)的背景故事或情感描繪表達(dá)出來。應(yīng)該讓學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)以及制作過程，并盡可能使他們認(rèn)識(shí)到其創(chuàng)作手法與普通繪畫的區(qū)別，最后還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其表達(dá)的核心思想。在進(jìn)行初中美術(shù)CAI課堂教學(xué)時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，可以先將《三毛流浪記》剪輯一些精彩片段放映給學(xué)生觀看。之后通過分析人物時(shí)代背景來理解三毛的人物性格。通過PPT的形式展示出三毛的細(xì)節(jié)動(dòng)作或神態(tài)反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該漫畫折射出的社會(huì)現(xiàn)象。

（四）《稻草人》案例

《稻草人》是一幅普通的畫作，這張畫將夏日田野黃黃的麥田展現(xiàn)得十分現(xiàn)實(shí)，而本畫的中心是一個(gè)稻草人。農(nóng)民在麥田放一個(gè)稻草人是為了防止小鳥來吞食小麥，在畫的右下角還有一個(gè)面色黝黑的農(nóng)民，擦拭著汗水望著稻草人，這幅畫將農(nóng)民的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過麥田的顏色以及天氣的顏色，將其設(shè)計(jì)為黃色，可以將麥田的炎熱天氣畫面展現(xiàn)出來;而農(nóng)民黝黑的皮膚暗示了農(nóng)民整日在麥田上辛勤工作，擦著汗水還不忘遠(yuǎn)望稻草人，將農(nóng)民害怕小鳥啄食小麥的心情表達(dá)出來。利用CAI課件放映，并配以文字描述可以將其描述的感情傳遞給學(xué)生。

五、 結(jié)束語

隨著人們對(duì)教育的重視，新課改的進(jìn)行也在促使不同學(xué)科的教學(xué)方式改變，而初中美術(shù)的教學(xué)也隨著課堂結(jié)構(gòu)的變化出現(xiàn)了變化。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以對(duì)課件進(jìn)行良好的編輯、展示。而美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是一種視覺效果藝術(shù)，可以直觀地通過畫作來展現(xiàn)出作者的思想感情，而多媒體的開發(fā)都更加有利于對(duì)視覺效果的沖擊。CAI課件教學(xué)技術(shù)也促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

葉江麗，福建省南平市，福建省武夷山市星村中學(xué)。