肖雪

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)基本學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文主義內(nèi)涵有重要意義。主題閱讀能夠?qū)⑼瑢儆谝粋€(gè)主題的課文串聯(lián)在一起，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠較大程度提高教學(xué)效率，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體閱讀更加全面化，針對(duì)性更強(qiáng)。文章詳細(xì)分析了將主題閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;現(xiàn)狀分析;價(jià)值和意義;實(shí)踐策略

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較之其他科目比較特殊，主要圍繞“讀”與“寫(xiě)”進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式起到了至關(guān)重要的作用，但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)模式存在著較大的不足，影響了教學(xué)效率的提升。主題閱讀是當(dāng)前創(chuàng)新型模式的一種，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立提供重要幫助。

一、主題閱讀的含義

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材均是教育部門根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與理解能力進(jìn)行科學(xué)編排的，該種布局方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)主題閱讀的參與度，推動(dòng)了學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)的全面提升。主題閱讀就是在確定一個(gè)主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生以該主題為中心，充分結(jié)合課內(nèi)外材料從多方面對(duì)該主題進(jìn)行剖析解讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)該主題進(jìn)行全面理解，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及綜合學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的價(jià)值和意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并把培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在主題閱讀過(guò)程中，不同的文章的內(nèi)容是不同的，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體化差異，其需求與興趣愛(ài)好都有一定的差異性，在對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀后，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身閱讀的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，這一點(diǎn)便不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師督促學(xué)生閱讀某一單元的課文，學(xué)生的依從性相對(duì)較低;但在開(kāi)展主題閱讀后，學(xué)生能夠深入了解這一單元主題的內(nèi)容，并對(duì)作者留下的懸念產(chǎn)生興趣，從而積極、主動(dòng)地投入到這一主題單元的學(xué)習(xí)中。主題閱讀的深入應(yīng)用，抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激起了其求知欲、探索欲，進(jìn)而提升了其學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)生理解能力較弱，教師需在該階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為后期的整體學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀本身就是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的技能，更是促進(jìn)學(xué)生前往更高層次的階梯，因此為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高，教師需針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)主題閱讀學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约焊信d趣的文章與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效吸收，從而有利于自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如在對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織“愛(ài)國(guó)主義”主題閱讀活動(dòng)，將董存瑞“舍身炸碉堡”、邱少云“抗美援朝”、林則徐“虎門銷煙”、劉胡蘭“組織參與婦女革命工作”等閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一系列材料展開(kāi)閱讀，并通過(guò)這些革命先驅(qū)的事跡感受到中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)精神與獻(xiàn)身精神，在增加學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，樹(shù)立其人文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)全身心投入到文章情境當(dāng)中。教師可以適當(dāng)提出一些和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和理解，進(jìn)而提高閱讀理解能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在開(kāi)展主題閱讀時(shí)，教師起到正確的引導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)較為明確，師生之間的交流互動(dòng)較較多，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升認(rèn)知理解能力與感悟能力，并積累豐富的知識(shí)，為后期的寫(xiě)作提供較為優(yōu)質(zhì)的素材。在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到該方面的寫(xiě)作主題的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)σ酝鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，并發(fā)揮想象力，有話可說(shuō)，且素材內(nèi)容較為豐富，所表達(dá)的意思更加明確。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀時(shí)找到自信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行閱讀，提升自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積累更多的優(yōu)美語(yǔ)句，為寫(xiě)作能力的提升提供幫助。

4.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

主題閱讀因目標(biāo)較為集中，且學(xué)生能夠全方位地參與其中，加上教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生之間溝通互動(dòng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在積累了知識(shí)的前提下教師再進(jìn)行相應(yīng)的幫助，其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高是毋庸置疑的。教師在教學(xué)中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生可以有效地理解和掌握，得到收獲。大量的閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，能夠增加學(xué)生的閱讀量，拓展其語(yǔ)文內(nèi)涵，發(fā)展其思維理解能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

1.對(duì)教材的主題進(jìn)進(jìn)深入閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是教學(xué)開(kāi)展的重要前提。當(dāng)前的語(yǔ)文教材符合小學(xué)階段學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，都是以單元的形式來(lái)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的。教師可以將課本作為切入點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)單元的主題展開(kāi)深入教學(xué)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元，其中《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文都是表達(dá)父母對(duì)孩子的深切關(guān)愛(ài)以及望子成龍的期望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞這類主題將這三篇文章進(jìn)行融合，選擇較為合適的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力不斷完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章選擇合適的閱讀技巧和方法，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體理解能力。此外，教師還應(yīng)注重“量變引起質(zhì)變”，為學(xué)生推薦一些適合的課外書(shū)籍，將課堂所學(xué)閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀中，深入鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課外內(nèi)容的閱讀，可以進(jìn)一步增加閱讀量，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念

目前，多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)理念方面依然存在著較大的不足，影響了教學(xué)效率的提升?！耙庾R(shí)是行動(dòng)的基礎(chǔ)”，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至將課堂變?yōu)榱恕耙谎蕴谩?。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的興趣，但僅是暫時(shí)的，久而久之便會(huì)逐步降低學(xué)生積極性。但也不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體?；诖?，若想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力，需從根本上進(jìn)行改進(jìn)。例如，制訂多元化的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，利用多媒體技術(shù)在課堂上播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等影音文件，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.加強(qiáng)重視學(xué)生的“讀”與“寫(xiě)”的聯(lián)系，將閱讀和寫(xiě)作同步進(jìn)行

在語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”與“寫(xiě)”是主要內(nèi)容，與學(xué)生未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。主題閱讀作為當(dāng)下應(yīng)用價(jià)值較高的教學(xué)模式，能夠以“主題”的方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)單元主題去思考、探索。主題閱讀教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生自主思想，加深對(duì)單元主題的理解。教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，例如根據(jù)課文《慈母情深》的主題進(jìn)行寫(xiě)作，該文章主要講述了母親在家庭條件極為艱苦的情況下，省吃儉用為孩子購(gòu)買書(shū)籍，滿足孩子的求知渴望。學(xué)生可以回憶現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為自己創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活條件付出的努力，并以“感恩父母”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，提升自己的寫(xiě)作能力?？傊弥黝}閱讀將閱讀與寫(xiě)作密切聯(lián)系起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力同步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式起到了至關(guān)重要的作用。主題閱讀是語(yǔ)文教學(xué)模式的一種，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅具有較強(qiáng)的邏輯性，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。本篇文章中，筆者詳細(xì)分析了語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并為主題閱讀教學(xué)法的實(shí)施提出了相應(yīng)措施，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文高效課堂的建立提供幫助。

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