丁貴娥?彭珊

會計作是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實訓(xùn)教學(xué)對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但目前國內(nèi)的高職院校缺少一套切實有效的實訓(xùn)教學(xué)體系，如何提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平和實操能力是值得我們深思的問題。本文首先對會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行現(xiàn)狀分析，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策，然后就如何借助智能技術(shù)構(gòu)建高職會計專業(yè)動態(tài)實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行論述，最后，對智能時代高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系效果評價提出相關(guān)建議，以期對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮推動效應(yīng)。

會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，人工智能等新技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和方向，會計職業(yè)教育必須緊跟時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，高職會計專業(yè)在專業(yè)技能培養(yǎng)方面須堅持“理論和實踐”相統(tǒng)一原則，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，須注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，實踐性教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力、解決實際問題和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種重要途徑。

一、高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)條件及環(huán)境滯后

教學(xué)條件及環(huán)境滯后將嚴(yán)重影響實訓(xùn)教學(xué)活動進(jìn)程。雖然很多高職院校都建有會計專業(yè)實驗實訓(xùn)室，也能夠讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)。但是，由于落后的實驗實訓(xùn)設(shè)備、軟件更新升級不及時和信息滯后等因素都可能直接影響會計專業(yè)實驗實訓(xùn)的預(yù)期效果。而且一般學(xué)校的公共設(shè)備也只有在上課的時間由老師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一使用，有限的實訓(xùn)資源條件都沒有被充分利用，校企合作、產(chǎn)教融合也只停留在表面。在傳統(tǒng)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，由于缺少技術(shù)的支撐，教師在很多時候通常是根據(jù)經(jīng)驗來開展教學(xué)，在人工智能時代，教師需要具有利用智能化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具來進(jìn)行有效實驗實訓(xùn)教學(xué)及創(chuàng)新教育，但滯后的條件環(huán)境影響了實驗實訓(xùn)教學(xué)的開展。

（二）實訓(xùn)指導(dǎo)教師師資薄弱

通過對開設(shè)了會計專業(yè)的高職院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)目前在每所高職院校的學(xué)生人數(shù)都是處于偏多的專業(yè)，但是在師資方面普遍都比較緊缺，特別是實訓(xùn)指導(dǎo)教師，很多都是由理論課教師兼任上實訓(xùn)課，而且有一部分會計老師是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際的會計工作經(jīng)驗，有些老教師之前在企業(yè)從事過財務(wù)工作，但是由于長期脫離了企業(yè)實際工作崗位，再加之新的會計準(zhǔn)則、新的稅改等一系列新政的出臺，會計教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中感到力不從心，指導(dǎo)出來的學(xué)生實操能力和企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而達(dá)不到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校在師資隊伍建設(shè)特別是實訓(xùn)指導(dǎo)教師及“雙師”隊伍建設(shè)方面應(yīng)加大建設(shè)力度。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不夠

隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展并逐漸成熟，除了可以利用會計軟件提高賬務(wù)處理效率和正確率以外，在教學(xué)手段上還需要創(chuàng)新，但目前的教學(xué)大都還停留在教師講授、PPT+板書、教師講學(xué)生聽學(xué)生練等傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。熟練地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)興趣和效率、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性，還能大幅度提高教師的教育教學(xué)水平，推動高職教育教學(xué)改革向更深層次方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生隨時隨地可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色也將由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者和參與者的角色轉(zhuǎn)換，這也將是構(gòu)建會計實訓(xùn)教學(xué)體系重要的組成部分。

二、利用人工智能技術(shù)優(yōu)化高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的對策

（一）構(gòu)建完善的校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地

隨著人工智能技術(shù)的不斷優(yōu)化升級，現(xiàn)有的實訓(xùn)條件將不能滿足高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，必須加快高職院校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)建立的實訓(xùn)基地需要滿足高職會計專業(yè)技能實訓(xùn)的主要模塊功能，借助人工智能技術(shù)高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格的校內(nèi)實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地也要能夠給學(xué)生提供仿真甚至是真實的企業(yè)實際工作場景，真正實現(xiàn)將企業(yè)真實業(yè)務(wù)、真實場景搬進(jìn)校園，比如有條件的學(xué)?？梢猿闪⑿?nèi)會計服務(wù)公司并承接一部分中小微企業(yè)的會計核算、會計咨詢等業(yè)務(wù)工作。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，我們需要和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行探討、合作開發(fā)、研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)或經(jīng)營過程中有關(guān)財務(wù)方面相關(guān)的課題，通過解決實際工作中遇到的問題提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時企業(yè)也可為高校學(xué)生解決實習(xí)實訓(xùn)的場所，達(dá)成互補(bǔ)共贏的局面。

（二）加強(qiáng)會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

學(xué)生專業(yè)技能水平訓(xùn)練的成效離不開實訓(xùn)老師的指導(dǎo)，實訓(xùn)教師指導(dǎo)教師不僅要具備較全面的專業(yè)理論知識，更應(yīng)具有較強(qiáng)的會計實訓(xùn)技能和豐富的實際工作經(jīng)驗。實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)可采用“內(nèi)培外引”的方式。一方面，高職院校應(yīng)積極鼓勵校內(nèi)專業(yè)老師向“雙師型”教師發(fā)展，會計教師除具備高校相關(guān)職稱證書以外，還應(yīng)具備會計行業(yè)相關(guān)執(zhí)行資格證書，比如會計師、稅務(wù)師、注冊會計師等，同時可由學(xué)校安排教師特別是剛走上工作崗位的教師進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，期限為半年到一年為宜，學(xué)校可以要求掛職教師在這一期間詳細(xì)采集企業(yè)工作第一線的原始數(shù)據(jù)，為今后的實訓(xùn)教學(xué)做準(zhǔn)備。對于老教師或者已經(jīng)參加過掛職鍛煉的教師，也應(yīng)該再另外安排合適的時間，輪流進(jìn)行實訓(xùn)鍛煉。學(xué)校需制定出具體的考核辦法用以考察教師在企業(yè)實訓(xùn)鍛煉的成效，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)實訓(xùn)操作技能，提升實訓(xùn)教學(xué)水平。另一方面，高職院校應(yīng)積極尋求行業(yè)企業(yè)的幫助，引入行業(yè)企業(yè)具有豐富實際財務(wù)工作經(jīng)驗的企業(yè)作為實訓(xùn)指導(dǎo)的師傅，企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師可通過“線上+線下”混合教學(xué)模式對學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)教師的不足。

（三）充分發(fā)揮人工智能信息技術(shù)的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，眾多的開放式、智能化云上實訓(xùn)教學(xué)平臺不斷涌現(xiàn)，比如會計工廠、云上實訓(xùn)、財務(wù)共享平臺等等，這些眾多的會計實訓(xùn)教學(xué)平臺都是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，因此，無論是校內(nèi)還是校外的實訓(xùn)基地，首先必須要實現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，而且在硬件、網(wǎng)速等各方面須達(dá)標(biāo)，這樣才能使上傳作品等資料、在線操練、下載資源、實時搜索相關(guān)信息成為可能。行業(yè)企業(yè)專家?guī)煾祦憩F(xiàn)場指導(dǎo)的時間有限，全網(wǎng)絡(luò)覆蓋之后，更多地可以實現(xiàn)在線指導(dǎo)實訓(xùn)。另可與提供財務(wù)實訓(xùn)軟件或平臺的公司進(jìn)行合作，校方為其提供培訓(xùn)場地，定期為我們的教師或?qū)W生進(jìn)行會計信息系統(tǒng)或財務(wù)實訓(xùn)平臺操作技能的培訓(xùn)，為會計實驗實訓(xùn)提供實訓(xùn)資料和技術(shù)方面的支持。在實訓(xùn)手段方面可以加強(qiáng)微課和慕課建設(shè)，業(yè)余時間讓學(xué)生觀看微課、慕課進(jìn)行知識技能的儲備，實訓(xùn)課上通過小組討論、任務(wù)項目強(qiáng)化、教師或師傅指導(dǎo)，完成知識技能的鞏固，教師在實訓(xùn)課上負(fù)責(zé)點(diǎn)評、答疑，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，真正以學(xué)生為主體，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

三、借助智能技術(shù)構(gòu)建高職會計專業(yè)動態(tài)實訓(xùn)教學(xué)體系

（一）實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建思路

高職會計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建中一重要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，實訓(xùn)教學(xué)體系重點(diǎn)在于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑?？蓢@四個方面構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，第一步是以智能時代職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向;第二步是制定會計專業(yè)實訓(xùn)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);第三步是將課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和能力拓展進(jìn)行有效地銜接。第四步是實現(xiàn)由實訓(xùn)和經(jīng)營性生產(chǎn)融合、創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)課堂的融合。

（二）構(gòu)建動態(tài)的實訓(xùn)教學(xué)體系

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，財務(wù)工作呈現(xiàn)智能化發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)建立科學(xué)合理的實訓(xùn)性教學(xué)體系以滿足人工智能時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。一方面，高職院校應(yīng)充分挖掘高職會計教育實訓(xùn)性教學(xué)的各種資源，增加實訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容彈性，拓寬會計實訓(xùn)性教學(xué)所面臨的專業(yè)崗位，構(gòu)建動態(tài)實訓(xùn)性教學(xué)體系，借助智能化平臺，實現(xiàn)教學(xué)雙方實時互動，實現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，以適應(yīng)會計就業(yè)崗位形式不斷變化及崗位內(nèi)涵不斷更新的需要。另一方面，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和崗位需求變化對實訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，及時汲取專業(yè)相關(guān)新理論、新方法和新技術(shù)的內(nèi)容，突出信息技術(shù)的應(yīng)用，提高實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的先進(jìn)性與針對性。

在智能化時代背景下，高職院校要積極主動對傳統(tǒng)會計實驗實訓(xùn)基地進(jìn)行升級改造，傳統(tǒng)高職會計實驗實訓(xùn)普遍是以核算型為主，已經(jīng)無法適應(yīng)人工智能時代人才培養(yǎng)的要求。因此，學(xué)校應(yīng)注重軟硬件的升級改造，注重產(chǎn)教融合，借助智能技術(shù)的優(yōu)勢，按照核算到管理、仿真到全真的漸進(jìn)式實訓(xùn)教學(xué)體系，搭建系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在更加真實的職場環(huán)境下體驗企業(yè)整個經(jīng)營管理過程。

四、智能時代高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系效果評價機(jī)制

對高職院校來說，構(gòu)建高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系效果評價機(jī)制的框架是解決會計專業(yè)實訓(xùn)教育教學(xué)的首要任務(wù)，在整個專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建中應(yīng)該首先明確實訓(xùn)課程責(zé)任，并以此為核心補(bǔ)充其他責(zé)任的內(nèi)涵，其中，責(zé)任內(nèi)涵主要體現(xiàn)在實訓(xùn)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校評價的責(zé)任、實訓(xùn)課程的評價機(jī)制和獎勵制度、學(xué)生工作能力的定期評估四個方面。

高職會計專業(yè)實訓(xùn)教師體系構(gòu)建是否切實有效可以從個性化和專業(yè)性來進(jìn)行評價。個性化評價主體包括政府部門、學(xué)校及行業(yè)企業(yè)，它們既是相對獨(dú)立又彼此相互關(guān)聯(lián)，共同主導(dǎo)著和影響著會計專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)程。其中政府主管部門發(fā)揮引導(dǎo)作用，核心評價體現(xiàn)在學(xué)校自我評價部分，評價的重要依據(jù)來源于行業(yè)企業(yè)。專業(yè)性評價是指在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)體系時必須符合相關(guān)法律法規(guī)的要求和當(dāng)前專業(yè)市場需求狀態(tài)。

五、結(jié)語

總之，由于會計行業(yè)的特點(diǎn)，會計專業(yè)普遍存在對口實習(xí)單位難找、實習(xí)任務(wù)難、實習(xí)效果差等問題，加之目前國內(nèi)的高職院校缺少一套切實有效的實訓(xùn)教學(xué)體系，如何提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平是擺在我們面前的重要課題，實驗實訓(xùn)條件和體系也是我們急需解決的問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高職會計專業(yè)動態(tài)實訓(xùn)教學(xué)體系是未來會計教學(xué)的重要組成部分。（作者單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）