秦亮 張艷 王淑艷 周瑞 張小立

摘? ?要：金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)受教面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，是大部分金屬材料專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。本文就金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革模式進(jìn)行了探索，分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合本校情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。同時(shí)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還提出了翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：金屬學(xué)原理? 課程實(shí)驗(yàn)? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 改革? 翻轉(zhuǎn)課堂

金屬學(xué)原理是我校金屬材料各專業(yè)、冶金工程專業(yè)等工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，以學(xué)習(xí)金屬材料的基礎(chǔ)知識(shí)為目的，從材料的成分由相圖和金相分析其平衡態(tài)組織，揭示材料結(jié)構(gòu)與性能的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，為認(rèn)識(shí)和改進(jìn)材料的性能提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。該課程理論知識(shí)多，概念抽象，對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)具有奠基作用，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)也被列為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)，安排在大三進(jìn)行。目前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置僅僅是讓學(xué)生了解較為基礎(chǔ)的名詞概念等，而對(duì)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)需要一段豐富的實(shí)踐過(guò)程[2]。為提高應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已成為迫在眉睫的事情。我校和其他高等院校一樣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已成為地方性本科院校人才培養(yǎng)的共識(shí)[3]。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式將慢慢成為現(xiàn)代化教育的主流模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí)的教學(xué)手段可以更加彈性，更加靈活。線上線下相結(jié)合的方式也可以使學(xué)生更好的獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的交流能力和分析能力。因此，本文主要就如何開(kāi)展金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及線上線下互動(dòng)的教學(xué)模式改革進(jìn)行初步的探索和討論。

1? 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，我校的金屬原理綜合實(shí)驗(yàn)主要以教師講授，集中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行。但隨著近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，加上教學(xué)資源有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)出一些弊端，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果可能不理想。主要存在以下的問(wèn)題。

1.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用陳舊的教科書式教學(xué)：在實(shí)驗(yàn)課上教師先進(jìn)行講授或演示，然后學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊指導(dǎo)[4]。整個(gè)過(guò)程多以教師指令為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及獨(dú)立思考的過(guò)程。往往教師剛講過(guò)的，學(xué)生后面就忘了，動(dòng)手操作的時(shí)候還是錯(cuò)誤百出，實(shí)驗(yàn)課效果大打折扣。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大以及開(kāi)課專業(yè)的增加，使得原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量都不能滿足每人一套儀器設(shè)備，只能將每個(gè)班分組并分批進(jìn)行。分組進(jìn)行的時(shí)候，教師雖然可以對(duì)每組進(jìn)行分別指導(dǎo)，但就會(huì)占用很多課堂時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考操作的時(shí)間就比較少。對(duì)于一些需要教師進(jìn)行講解介紹設(shè)備的情況，有些學(xué)生圍在周圍聽(tīng)的清楚，另外在外圍的同學(xué)聽(tīng)的效果就比較差。因此，如何利用有限實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果是急需解決的問(wèn)題。

2? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大量引入理論教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以參考進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施。本文主要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合兩個(gè)方面展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的討論。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容比較多，并不都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此可以選擇部分內(nèi)容先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。以金相試樣的制備實(shí)驗(yàn)為例，它需要學(xué)生能獨(dú)立完成從原始樣品上取樣、鑲樣、粗磨、細(xì)磨、拋光、腐蝕、操作金相顯微鏡進(jìn)行試樣組織觀察，要求學(xué)生對(duì)于金相顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作有了解[4]。而學(xué)生往往在上課的時(shí)候聽(tīng)老師講，以及看老師演示操作之后還是不能完全掌握。可以考慮把這些內(nèi)容提前錄制視頻，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并反復(fù)觀看之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠熟練操作，不至于在有限的時(shí)間內(nèi)被動(dòng)的完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[5]，也可以使老師在課堂上可以更多的針對(duì)學(xué)生的具體操作問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，要很好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行重新的調(diào)整。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更好的將金屬學(xué)原理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如，對(duì)于鐵碳相圖這一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往上完實(shí)驗(yàn)課還是分不清亞共晶白口鐵和共晶白口鐵的微觀組織形貌。原因主要是課上時(shí)間有限，即便實(shí)驗(yàn)老師再詳細(xì)的分析組織的特點(diǎn)，學(xué)生也親自用顯微鏡觀察并動(dòng)手描繪，但仍然還是會(huì)辨別不清。網(wǎng)絡(luò)課程就可以充分發(fā)揮它不受時(shí)間空間限制，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。教師根據(jù)這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先制作視頻，并進(jìn)行詳細(xì)講解。上實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)于預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能參加實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)課上則可以多采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行，教師提供實(shí)驗(yàn)材料以及從旁指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，來(lái)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣不僅在實(shí)驗(yàn)課上可以有的放矢，并且讓學(xué)生印象深刻。除了教學(xué)視頻的錄制和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，還可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)以及整體實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這樣網(wǎng)絡(luò)課程和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到較好的效果，也較容易推廣。

3? 結(jié)語(yǔ)

將金屬學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終的目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和思維創(chuàng)新的能力。教學(xué)改革一直在進(jìn)行，而且也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。如何做好實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣應(yīng)用到更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是我們每個(gè)教師今后要努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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