[內(nèi)容摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)民辦高等教育重要的組成部分。生源與普通的高等院校有著一定程度的差異，雖然有一些心理問(wèn)題是相同的，但有些問(wèn)題卻是獨(dú)立學(xué)院所特有的。本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生心理特征的分析，探析其出現(xiàn)一些問(wèn)題的原因，并采取一定的措施重新構(gòu)建其心理模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;新生;心理問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）20-0245-02

作者簡(jiǎn)介：方瑾毅（1983-），女，陜西西安人，碩士，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程，助教，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要從事思想政治教育和心理健康工作。

一、思考獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題的意義

這里所說(shuō)的新生是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，從他們?nèi)胄：蟮揭荒昙?jí)結(jié)束為本文的描述對(duì)象，作為一名大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員同時(shí)為大學(xué)生心理健康的教師，在工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的心理問(wèn)題，其實(shí)在剛上大學(xué)時(shí)就開(kāi)始出現(xiàn)端倪，但并未及時(shí)關(guān)注和處理，隨著學(xué)生大學(xué)生活的開(kāi)展有些問(wèn)題逐漸加重，而有些問(wèn)題看似慢慢的淡化，但一旦有負(fù)性事件引發(fā)便會(huì)加重。所以對(duì)于大學(xué)新生的心理問(wèn)題的思考，及時(shí)的處理會(huì)為學(xué)生在順利完成大學(xué)生活途中打好基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院新生心理存在的主要問(wèn)題

（一）環(huán)境適應(yīng)方面的心理問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校相比除了收費(fèi)高的差別外，還有社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷認(rèn)可的程度普遍偏低，這些都給新生帶來(lái)了不同程度的心理問(wèn)題。很多學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，又不想復(fù)讀，只能選擇三本，但心有不甘，這些學(xué)生入校時(shí)就對(duì)學(xué)校帶有不認(rèn)同感，有些還會(huì)在新生中散播這種言論，對(duì)一些容易受到暗示的同學(xué)，造成一定的心理波動(dòng)，這些很容易打擊部分新生的自信心，從而使他們產(chǎn)生自卑心理。加之一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)水土不服，飲食不習(xí)慣，住宿環(huán)境不適應(yīng)等問(wèn)題，很多新生都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。大學(xué)的學(xué)習(xí)基本上靠其自覺(jué)學(xué)習(xí)，而獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是欠缺的，有些他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，因而在進(jìn)入大學(xué)階段之后，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下就更沒(méi)有自控力。開(kāi)始時(shí)還能正常的上課和完成作業(yè)，但隨著時(shí)間的變化惰性增長(zhǎng)，曠課、違紀(jì)的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多。隨著近兩年，獨(dú)立學(xué)院的鼓勵(lì)政策加強(qiáng)，很多獨(dú)立學(xué)院也能在一些地區(qū)招收到一些超過(guò)二本分?jǐn)?shù)或離二本線分?jǐn)?shù)很近的學(xué)生，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，有些通過(guò)自身的努力考上研究生，但其中的一些入學(xué)時(shí)的高分?jǐn)?shù)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)自由散漫、曠課、不思進(jìn)取、違紀(jì)的現(xiàn)象。對(duì)于這些學(xué)生的關(guān)注更是尤為重要的。

（三）情感方面的心理問(wèn)題。正如在上文當(dāng)中所說(shuō)的那樣，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中時(shí)的緊張相比，是較為寬松。相對(duì)于高中時(shí)的談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)是被禁止的觀點(diǎn)不同，到大學(xué)后，作為成年人，具有戀愛(ài)自由的權(quán)利，因而新生當(dāng)中的戀愛(ài)率很高，但由于并未形成相對(duì)完善的愛(ài)情觀，在情感方面的溝通就往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，一些學(xué)生因?yàn)橹皼](méi)有戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，受挫就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成一定的困擾。正確的引導(dǎo)學(xué)生戀愛(ài)觀也成為學(xué)校教育的一方面。

（四）家庭方面的心理問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常來(lái)自于家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較為優(yōu)越的家庭，一部分為城市獨(dú)生子女，他們大多數(shù)都在上大學(xué)前沒(méi)有住宿舍的情況，上了大學(xué)后離開(kāi)父母一方面在情感上有迫切的需要獨(dú)立的興奮感，對(duì)于父母的關(guān)懷覺(jué)得的多余。另一方面又極為依賴(lài)家庭，他們?cè)陔x開(kāi)父母之后，在周?chē)沫h(huán)境中受挫后，離家較遠(yuǎn)，不能馬上宣泄負(fù)面情緒時(shí)，這種孤獨(dú)感往往會(huì)加深。對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院收費(fèi)較普通學(xué)校收費(fèi)較高的特殊性，一般來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生家庭情況都不會(huì)太差。在95后的學(xué)生中出現(xiàn)很多社會(huì)上稱(chēng)之為長(zhǎng)大了的“留守兒童”，他們很多學(xué)生父母在城市打工，并定居在城市，但因?yàn)閼艨趩?wèn)題卻只能長(zhǎng)期跟隨祖父母在老家上學(xué)，高考時(shí)這些學(xué)生考到父母所在城市后，父母極力想要用物質(zhì)補(bǔ)償曾經(jīng)在情感上的欠缺，但已經(jīng)成年的孩子對(duì)于父母在情感上的索求，出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，在和父母交流中就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。這些學(xué)生在物質(zhì)上并不匱乏，但在思想和情感上卻有缺失。及時(shí)的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)他們的身心都是非常重要的。

（五）網(wǎng)絡(luò)成癮方面的心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮的很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)存在著網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，而有些學(xué)生高考失利的一個(gè)重要原因也是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式中，生活中一旦學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)不愉快，而父母又未能即使出現(xiàn)或解決問(wèn)題，學(xué)生心理上很容易出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題。另一種包辦型是過(guò)度管束型，這種學(xué)生一旦脫離父母生活，往往逆反心里更強(qiáng)烈。進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)大學(xué)自由的環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候，突然沒(méi)有父母的管教，原來(lái)被禁止的事情，現(xiàn)在沒(méi)人約束，他們過(guò)度沉湎于網(wǎng)絡(luò)，或者是打游戲，或者是迷戀網(wǎng)絡(luò)交友，長(zhǎng)期曠課，對(duì)學(xué)校的各類(lèi)事情都沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，久而久之，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，身心都受到影響。

三、解決獨(dú)立學(xué)院新生心理問(wèn)題的一些思考

（一）針對(duì)環(huán)境適應(yīng)方面的心理問(wèn)題。首先，對(duì)新生開(kāi)展針對(duì)性的心理培養(yǎng)，在新生入校初期開(kāi)設(shè)校史、校風(fēng)、?？?jī)、校友、心理健康等方面的課程，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園里。其次，在入校的軍訓(xùn)中應(yīng)把集中思想教育同個(gè)體思想教育相結(jié)合，在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)同時(shí)，提高同學(xué)之間的人際交往，幫助他們建立并完善自己在校園中的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而提高對(duì)學(xué)校的歸屬感。如果在入學(xué)教育中對(duì)學(xué)校自信心能樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度就會(huì)提升，隨著學(xué)生個(gè)人環(huán)境的熟悉，適應(yīng)問(wèn)題會(huì)慢慢的減少，情緒也會(huì)逐漸的穩(wěn)定。

（二）針對(duì)學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。學(xué)校首先要盡可能地滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，在學(xué)生的入學(xué)初期做好專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，讓學(xué)生及早了解自己專(zhuān)業(yè)的具體情況和前景，從而使學(xué)生產(chǎn)生信心，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在情感上比較脆弱，最需要的是老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。家校合作機(jī)制，能有效的幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。對(duì)優(yōu)等生和分?jǐn)?shù)較低學(xué)生的關(guān)注度要同樣重視，往往被忽略的學(xué)生更容易出問(wèn)題。

（三）針對(duì)情感方面的心理問(wèn)題。開(kāi)設(shè)相關(guān)的大學(xué)生心理健康教育課程，2011年5月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求》，該通知規(guī)定普通高等院校應(yīng)將《大學(xué)生心理健康教育》設(shè)為必修課程，在本課程中有關(guān)于大學(xué)生愛(ài)情觀的講解篇章，正面引導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)中的情感問(wèn)題。

（四）針對(duì)家庭方面的心理問(wèn)題?！洞髮W(xué)生心理健康教育》中有相關(guān)篇章的講解，但是對(duì)于存在家庭方面心理問(wèn)題的學(xué)生，在同學(xué)生進(jìn)行溝通的同時(shí)也應(yīng)該同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，心理問(wèn)題出現(xiàn)是因?yàn)榧彝デ楦械娜笔В⒉皇菐状巫稍兒洼o導(dǎo)就能修通的，學(xué)生和家長(zhǎng)的配合是至關(guān)重要的。

（五）針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮方面的心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生往往都會(huì)是曠課嚴(yán)重，長(zhǎng)期不參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在這當(dāng)中學(xué)生會(huì)脫離班集體，老師的說(shuō)教剛開(kāi)始還有用，時(shí)間一長(zhǎng)，基本不會(huì)起到作用。在網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生中應(yīng)加強(qiáng)朋輩教育，改善宿舍學(xué)習(xí)氣氛，一般網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生宿舍中學(xué)習(xí)氣氛都不好，用體育鍛煉改善網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這期間老師的耐心和家長(zhǎng)愛(ài)心是改變學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)成癮的最重要的一步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新生是剛走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)于這個(gè)新環(huán)境還有待適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院的新生除了會(huì)出現(xiàn)普通高校會(huì)出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題外還存在著獨(dú)立學(xué)院特殊的心理問(wèn)題，做好大學(xué)生心理健康教育工作不只是高校的工作，而對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的分析和探索是有助于學(xué)生的心理健康教育的推進(jìn)，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。