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      新媒體時代高校思政協(xié)同育人模式研究

      2020-07-16 03:49:09李浩
      法制博覽 2020年7期
      關(guān)鍵詞:協(xié)同育人課程思政新媒體

      [內(nèi)容摘要]新媒體時代的發(fā)展為高校教學(xué)帶來了一定的沖擊,無論是從教學(xué)資源方面還是教學(xué)方式上,都更多地融人了新媒體內(nèi)容和方式。在此背景下,加強(qiáng)高校各類課程與課程思政同向同行,是新媒體時代對高校教育的要求,是協(xié)同育人的重要表現(xiàn),是落實(shí)立德樹人任務(wù)的根本,也是發(fā)揮高校綜合育人的必然選擇。課程思政的價值功能對于高校育人來說,有著非常重要的作用?;诖耍疚幕趨f(xié)同育人基本理論,簡單分析課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建立與完善,旨在為高校課程思政與各個專業(yè)的有機(jī)結(jié)合、共生共進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

      [關(guān)鍵詞]新媒體;高校;課程思政;協(xié)同育人

      中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-4379-(2020)20-0241-02

      作者簡介:李浩(1991-),女,漢族,河北保定人,碩士,助教,研究方向:思政教育、新聞傳播。

      課程思政在我國高校教育過程中占據(jù)著非常重要的地位。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教育主渠道,各類課程都要與思想政治理論課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”?;诖耍虾J薪┠晁菩械摹罢n程思政”改革為高校育人工作提供了具有一定價值的“上海經(jīng)驗(yàn)”,并逐步在高校中形成全覆蓋的模式。

      一、課程思政與協(xié)同育人的相關(guān)性

      協(xié)同理論的核心是協(xié)同效應(yīng),認(rèn)為事物內(nèi)部各個要素之間的相互作用和影響,能夠形成新的整體狀態(tài),產(chǎn)生協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)。而課程思政主要是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式為依托,將各類課程與思想政治理論課程同向同行,將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。從本質(zhì)上來看,課程思政正是根據(jù)協(xié)同理論,將高校思想政治教育融入到各個專業(yè)的教學(xué)和改革中,將各類專業(yè)課程與思想政治教育理論緊密相連,共同發(fā)揮出整體育人的功能。從實(shí)際來看,課程思政打破了傳統(tǒng)意義上思想政治理論課與其他專業(yè)之間的學(xué)科界限,更加注重學(xué)生思想方面的綜合素養(yǎng),注重知識傳授與價值引領(lǐng)之間的統(tǒng)一,通過構(gòu)建育人新體系,達(dá)到多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的育人效果。

      現(xiàn)階段,高校內(nèi)課程思政協(xié)同育人的發(fā)展已經(jīng)取得了良好的效果,但是其內(nèi)容、方式、模式等方面都還存在著較大的進(jìn)步空間。部分高校沒有意識到課程思政協(xié)同育人的重要性,使得課程思政協(xié)同育人模式的建立受到阻礙。

      二、新媒體時代高校思政協(xié)同育人模式的幾點(diǎn)建議

      基于上述內(nèi)容可知,課程思政與協(xié)同育人之間有著密不可分的關(guān)系。在新媒體時代下,信息的交互性變得很強(qiáng),形式上也較為多樣,為高校教育的進(jìn)一步實(shí)施提供了有效途徑。在這樣的發(fā)展背景下,借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢來構(gòu)建思政協(xié)同育人模式,是高校育人功能發(fā)揮的重要途徑。

      (一)育人觀念的協(xié)同共識

      1.觀念轉(zhuǎn)變

      協(xié)同育人的重點(diǎn)是先要在觀念上形成協(xié)同育人理念,因此,各個專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)要破除將思想政治教育等同于思想政治理論課教學(xué)的狹隘觀念,增強(qiáng)課程育人的意識,構(gòu)建“思政+專業(yè)課”的教育觀念。從教育育人的本質(zhì)出發(fā),以立德樹人為根本任務(wù),明確課堂教育的責(zé)任,并深入挖掘各個學(xué)科現(xiàn)在的育人價值和功能,在課堂上注重教學(xué)與樹德共同發(fā)展。與此同時,必須轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)觀念,改變學(xué)生的被動地位,且在新媒體時代下,從某些方面上來看思政教師與學(xué)生的地位是平等的,都是新思想、新理論的學(xué)習(xí)者和傳播者。因此,教師要轉(zhuǎn)變自身的角色,轉(zhuǎn)變“高人一等”的觀念,進(jìn)而促使學(xué)生更多地表達(dá)自我,調(diào)動學(xué)生積極性的同時也更利于思政教育的展開。

      2.新媒體觀念的融入

      在新媒體時代下,高校課程思政協(xié)同育人的過程中也應(yīng)當(dāng)要更多地融入新媒體觀念。傳統(tǒng)的教育觀念受到時間和地點(diǎn)的限制,而融入了新媒體觀念后,以網(wǎng)絡(luò)為載體的計算機(jī)軟件和平臺、智能手機(jī)終端軟件等都能夠?yàn)榻逃ぷ魈峁┝己玫钠脚_,教育工作不再僅限于課堂上,教師可以隨時隨地展開“思政+專業(yè)”教育,整個教育的過程不受到時間和空間的限制。基于此,在展開協(xié)同育人的過程中,教師需要更多地利用新媒體觀念和手段,更加高效地完成育人工作。如:傳統(tǒng)課堂中融入多媒體教學(xué)模式、課后采取遠(yuǎn)程教育模式、云平臺實(shí)時分享模式等。

      (二)PAK協(xié)同育人模式的應(yīng)用

      1.PAK模式

      在協(xié)同育人的基本理念下,高校應(yīng)當(dāng)要對各個專業(yè)課堂的育人功能、教育資源等進(jìn)行全面整合,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人模式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格(P)、有效提升學(xué)生的綜合能力(A)、有效將知識傳授給學(xué)生(K),建立PAK模式。PAK模式的培養(yǎng)目標(biāo)是為了塑造大學(xué)生健全的人格、不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化社會責(zé)任、提升人文情懷、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。為此,需要校園內(nèi)的各學(xué)科教師、黨支部等承擔(dān)起育人的責(zé)任,隨時隨地不限時間地點(diǎn)地為學(xué)生答疑解惑,負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等工作,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)PAK模式的基本目標(biāo)。

      2.三大課堂協(xié)同育人

      三大課堂協(xié)同育人是PAK模式的主要方式,其主要包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)+第二課堂拓展教學(xué)+新媒體教學(xué)。在高校內(nèi)部,思政部門與其他教學(xué)部門之間的有機(jī)結(jié)合是形成協(xié)同育人體系的重要途徑,因此,教師們不僅要在傳統(tǒng)的課堂上加強(qiáng)教學(xué)的有效性,同時也要借助第二課堂、新媒體教學(xué)方式等來加強(qiáng)課程思政育人功能的實(shí)現(xiàn)。如:部分高校打造了網(wǎng)絡(luò)課堂APP,或是利用第三方APP,將傳統(tǒng)課堂有限的時間延伸到課外,教師可以隨時在平臺內(nèi)分享教學(xué)資源、思政熱點(diǎn)等,并增設(shè)留言功能,方便學(xué)生發(fā)表自身的看法,教師也能夠隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài),從而利用“思政+專業(yè)”的課程思政方式來進(jìn)行正面引導(dǎo),展開有效教育。如:在新型冠狀病毒蔓延期間,高校教師都采用直播軟件來展開教學(xué),在教學(xué)之中或教學(xué)之余,教師將疫情作為一種教育資源,借助“醫(yī)者仁心”、“醫(yī)者大愛無疆”、“一方有難,八方支援”等光榮的民族壯舉,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的信心、培養(yǎng)學(xué)生們博愛之心、培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。可以說,疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī),是教師、教學(xué)平臺、社會等不同層面協(xié)同育人的重要內(nèi)容。

      (三)多方面參與構(gòu)建思政協(xié)同育人機(jī)制

      1.育人過程中多方協(xié)同

      在育人的過程中,需要強(qiáng)調(diào)多方協(xié)同,共同參與構(gòu)建思政協(xié)同育人機(jī)制。第一,發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的核心作用,做好頂層設(shè)計,逐步健全責(zé)任制度,統(tǒng)籌安排教育過程中的各個環(huán)節(jié)、人力資源分配、教學(xué)資源分配等,構(gòu)建高?!按笏颊钡挠梭w系。第二,黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、校園宣傳部門等需要聯(lián)合起來,從學(xué)生實(shí)際成長需求出發(fā),將課程思政融入到社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化中。與此同時,各個職能部門之間有機(jī)結(jié)合到一起,將育人過程中的必做內(nèi)容、可做內(nèi)容、短板問題逐一明晰,進(jìn)而為課程思政協(xié)同育人奠定良好的基礎(chǔ)。

      2.學(xué)校、社會、家庭聯(lián)動

      在課程思政協(xié)同育人的過程中,不僅僅是學(xué)校應(yīng)當(dāng)要承擔(dān)育人的責(zé)任,社會和家庭也應(yīng)當(dāng)要參與到其中,形成學(xué)校一社會一家庭聯(lián)動的形式。在學(xué)校承擔(dān)育人責(zé)任的同時,社會以及家庭的作用也是不可替代的,特別是在新媒體時代下,信息傳播的途徑多元化,學(xué)生有足夠的時間在家中、在社會上接收更加全面的教育。但同時也可能接觸到更多不良信息,對學(xué)生三觀的正確建立有著嚴(yán)重的阻礙作用?;诖?,學(xué)校、社會以及家庭必須要共同承擔(dān)教育工作,達(dá)到協(xié)同育人。如:高校建立思政協(xié)同育人平臺,為家庭、學(xué)校以及社會三方提供足夠的教育空間,平臺內(nèi)包含學(xué)校課程思政的整體情況、家庭對課程思政教育的意見和建議、社會中各種課程思政教育相關(guān)的熱點(diǎn)新聞等,將所有資源整合到平臺中,實(shí)現(xiàn)資源共享的同時要能夠促進(jìn)三方協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)。

      三、結(jié)束語

      總而言之,在新媒體時代下,高校課程思政協(xié)同育人體系的建立也受到了新媒體的影響,在內(nèi)容和形式上都發(fā)生了較大的變化。高校應(yīng)當(dāng)要及時轉(zhuǎn)變育人觀念、內(nèi)容與方式,借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢來加快協(xié)同育人的進(jìn)一步實(shí)施,同時,與家庭、社會等各方聯(lián)合起來,共同實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

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