丁愛平

摘? ? 要?? ? 教師服飾美不僅僅是通過衣著把自己打扮得漂亮，還要通過服飾提高教師的自信與魅力，增強對學生的影響力和感染力。教師追求服飾美，不僅能提升學生的審美能力，也能提升學校的文化品位，提升學校的教育質(zhì)量，是學校文化育人的重要力量與載體。

關(guān)鍵詞? ? 教師服飾 服飾美 美育 文化育人

教師的服飾美體現(xiàn)的是教師職業(yè)的審美意蘊，不僅僅是教師個人審美的表現(xiàn)形式，也具有重要的美育價值。教師通過服飾不僅展示著個人的內(nèi)心世界，也傳遞著學校文化育人的力量。因而，重視教師服飾美的教育價值，將教師服飾美作為學校美育的重要載體，應成為學校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、教師服飾要符合職業(yè)規(guī)范

教師服裝面料及款式必須與自己的職業(yè)相吻合。教師服飾應素雅、親切、大方、莊重，式樣簡潔、色彩搭配合理、符合教師職業(yè)規(guī)范、體現(xiàn)教師職業(yè)特色。教師著裝忌露、忌透、忌緊、忌超短、忌超薄、忌奇裝異服。以女教師裙裝為例，教師的裙裝不能低胸、無袖、透出內(nèi)衣褲、長度在膝蓋以上。教師服飾可以追求時尚，但必須以不失莊重為前提。印有外文單詞、卡通圖案、明星頭像的T恤或休閑裝不符合教師職業(yè)規(guī)范。無論在什么場合，教師都要時時注意檢查服裝結(jié)構(gòu)的完整性，例如紐扣是否缺失、拉鏈是否拉好、內(nèi)衣是否外露、領(lǐng)子是否整齊等。

二、教師服飾要符合個體身體特征

教師服裝款式必須要符合自己的身體及個性特征。教師在選擇服飾時要考慮時尚，但應在充分了解自我的情況下追求符合自己特征的時尚美。購買服飾時，應充分考慮自己的年齡、體型、膚色等因素，穿出適合自己個性特征、符合學生審美需求、能體現(xiàn)自己氣質(zhì)和風格的服飾。例如：老教師不要穿年輕人風格的服飾，個子矮小的教師不要穿長褂子和橫紋圖案，膚色較黑的教師盡量不穿透明度太大、反光強烈的淺色服裝，體重超標的老師盡量不穿緊身服裝，哺乳期女教師應穿寬松且面料厚一點的上裝。

三、教師服飾應符合所教課程的學科特點

教師要通過服飾給學生積極的正向引領(lǐng)，服裝款式還須符合所教課程的學科特點。例如：體育教師上課時如果西裝革履，顯然與教師的專業(yè)角色不匹配。身穿運動裝，服飾與體育學科匹配，不僅方便教學，還會帶給學生運動之美、健康之美。數(shù)學學科以培養(yǎng)學生思維嚴謹性為目的，如果數(shù)學老師穿著花枝招展，不利于形成深度思維的課堂教學氛圍，與數(shù)學學科嚴謹?shù)倪壿嬓圆黄ヅ洹Ｋ囆g(shù)類課程的教師服飾應活潑、流暢、高雅，體現(xiàn)出鮮明的藝術(shù)性。不同學科都有基于學科特點的對美的詮釋，因而教師的服裝款式要符合所教課程的學科特點。

四、教師服飾要與教學內(nèi)容相匹配

教師服裝款式應與教學內(nèi)容相匹配。例如：語文老師在講授古文及古詩詞時，身穿漢服或有中國民族特色的服飾，不僅會帶給學生新鮮感，也能營造出穿越時空的歷史感，有助于學生更好地感知古文古詩的意境美，更好地領(lǐng)會古文古詩中的境界與哲理。在對學生進行勤儉節(jié)約教育時，教師不要穿高檔時裝，只須對大眾化時裝進行合理搭配。物理、化學、生物等學科教師在上實驗課時應身穿實驗工裝，強化科學實驗的儀式感與嚴謹性。在開展對外教學觀摩或全校性活動時，應身穿正裝。教師服飾與教學內(nèi)容相匹配，有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于師生更好地融入學科活動中。

五、教師服飾應滿足學生對審美的需求

如果學生在某位老師服飾上感受到美，學生就會對該教師產(chǎn)生一種好印象及親切感。親其師，自然就會信其道。因而，教師服飾應滿足學生對審美的需求。首先，教師應在與學生聊天時了解學生對自己著裝的評價，了解學生對教師服飾的看法，根據(jù)了解到的情況對現(xiàn)有服飾進行合理搭配。其次，教師準備添置衣物時，可征求一下學生的意見。如果學生給出的建議不符合教師的職業(yè)規(guī)范及個性特征，教師可以此為契機，對學生進行美學教育;如果學生給出的建議具有一定的美學價值，教師應參考學生的意見，并站在教師的高度，購買滿足自我及學生審美需求的服飾。在讓教師服飾滿足學生對審美的需求的過程中，師生之間通過交流拉近了彼此的距離，有助于教育教學的更好實施。

六、教師服飾應成為學校流動的文化符號

學校無小事，處處是教育。學校的一草一木、一物一景都是文化的載體，都具有育人的價值。教師服飾是與學生聯(lián)系最為密切的文化元素，對學生有著較大的影響力。因而，每個教師都要高度重視服飾對學生的重要影響，提高服飾的文化品位及審美要求，讓自己通過服飾穿出師者的風范、穿出時代的美感、穿出育人的力量。當每一個教師的服飾都成為育人的載體及美學符號時，教師服飾就能成為學校流動的文化符號，時時處處引領(lǐng)著學生、引領(lǐng)著學校行進在向善向美的征途中。

服飾，是文化的一部分。教師服飾美不僅僅是通過衣著把自己打扮得漂亮，還要通過服飾提高教師的自信與魅力，增強對學生的影響力和感染力。教師追求服飾美，不僅能提升學生的審美能力，也能提升學校的文化品位，提升學校的教育質(zhì)量。教師服飾作為學校文化育人的重要力量與載體，須引起教師個體及學校的高度重視。

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