高中音樂(lè)課堂教學(xué)提升學(xué)生參與度的有效策略

黃建回

摘要：應(yīng)試體制極大地影響了學(xué)生們對(duì)高中音樂(lè)課堂的重視程度。在應(yīng)試體制難以改變的情況下，筆者認(rèn)為高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣并豐富教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)其音樂(lè)課堂的收獲感和愉悅體驗(yàn)，從而提升學(xué)生們課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂活動(dòng)參與度;體驗(yàn)性;豐富度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0232-01

音樂(lè)課程的設(shè)置不僅是高中生獲得美育教育的重要渠道，也是學(xué)生們個(gè)性發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的有效途徑，更是愉悅學(xué)生身心、豐富其校園生活的重要手段。然而，在應(yīng)試教育體制下，音樂(lè)課程的上述功能往往難以高效發(fā)揮，學(xué)生們往往課上敷衍，課下輕視，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度并不高。為了提升高中生音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，筆者進(jìn)行了相關(guān)探究，現(xiàn)將自己的探究體驗(yàn)分享如下。

1.強(qiáng)化音樂(lè)的體驗(yàn)性、收獲感和愉悅性

音樂(lè)課堂必須具有音樂(lè)磁性才會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課堂活動(dòng)的關(guān)注度。經(jīng)過(guò)課堂觀(guān)察的調(diào)研積累和分析評(píng)估，筆者認(rèn)為，把音樂(lè)課堂的教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)定為豐富學(xué)生們的音樂(lè)認(rèn)知、提升其音樂(lè)素養(yǎng)并愉悅其身心更契合學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的期待和訴求。因此，筆者在音樂(lè)課的授課過(guò)程中注意強(qiáng)化音樂(lè)自身的體驗(yàn)性，通過(guò)豐富的音樂(lè)授課模式增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的收獲感和愉悅性，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候既無(wú)負(fù)累體驗(yàn)，也能獲得他人認(rèn)可，讓學(xué)生們感受到其他課程沒(méi)有的輕松和滿(mǎn)足，從而讓他們?cè)趦?nèi)心中對(duì)音樂(lè)課堂有一種心理需求，參與課堂活動(dòng)的積極性得以提升。

例如，筆者打破了傳統(tǒng)授課模式中以音樂(lè)鑒賞課為主的授課模式，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)完音樂(lè)片段之后暢談其音樂(lè)承載的情感并對(duì)比樂(lè)器搭配不同、音樂(lè)模式不同會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，改變了學(xué)生們?cè)谝宦?tīng)再聽(tīng)的音樂(lè)中昏睡的昏睡，做其他作業(yè)的作其他作業(yè)的情況。學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了音樂(lè)的美感，收獲到了自己沒(méi)有接觸過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，而不是讓教師成為課堂的主播。筆者在講解中國(guó)搖滾音樂(lè)發(fā)展史的時(shí)候，讓學(xué)生們聽(tīng)了中國(guó)搖滾開(kāi)拓者崔健的《花房姑娘》，并對(duì)比了汪峰的《春天里》以及80年代盛行的具有濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)情的西北民謠《黃土高坡》等。在聽(tīng)歌賞歌的過(guò)程中，學(xué)生們被這些飽含深切情感的高亢音樂(lè)所感染，先有部分學(xué)生小聲哼唱，慢慢地學(xué)生們就由哼唱變成了大聲合唱。他們的身心放松，神情愉悅而投入。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)風(fēng)格以及樂(lè)器選用的看法時(shí)非常踴躍，有人做主導(dǎo)，有人做補(bǔ)充，有人提建議。當(dāng)時(shí)筆者記得在學(xué)生們的督促下，筆者還通過(guò)百度搜尋了不同的《花房姑娘》的唱法，而其中韓磊在《歌手》競(jìng)演現(xiàn)場(chǎng)的改編版更令人驚艷，并由此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的新一輪討論。筆者認(rèn)為，學(xué)生們并非厭惡音樂(lè)課，只要給他們以豐厚的情感體驗(yàn)，他們就會(huì)愿意參與其中。

2.豐富音樂(lè)課的教學(xué)模式

音樂(lè)課并非高考的主題，但是音樂(lè)課不可或缺。要想讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中，教師要改變音樂(lè)課堂沉寂的氛圍，讓音樂(lè)的音符跳動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們的心也跟著活躍起來(lái)。而要做到這一點(diǎn)，豐富音樂(lè)課的教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)策略。

例如，《命運(yùn)交響曲》的鑒賞缺不了對(duì)貝多芬耳朵失聰?shù)膭?lì)志故事;而《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》作為中國(guó)著名的歌劇，筆者則借助了多媒體進(jìn)行了視頻展播并通過(guò)文化宮借到了一批適用的服裝，讓學(xué)生們很過(guò)了一把編劇和表演的癮。你看到過(guò)很多晚會(huì)上音樂(lè)詩(shī)朗誦節(jié)目，我們高中的課堂也可以有！《我愛(ài)你，中國(guó)！》多么富有激情！《菩提樹(shù)》多么富有睿智！這么好的機(jī)會(huì)，學(xué)生們會(huì)積極地相應(yīng)！當(dāng)筆者讓學(xué)生們欣賞舞劇《敦煌夢(mèng)》的時(shí)候，學(xué)生們手里翻看的卻是筆者收集整理的各種敦煌壁畫(huà)圖片集，當(dāng)流暢的線(xiàn)條、柔美的舞姿、典雅的服飾以真人版緩緩走來(lái)并舞動(dòng)翩翩的時(shí)候，學(xué)生們的內(nèi)心震顫無(wú)以言表，他們沒(méi)有一個(gè)人走神，或?qū)Ρ?，或贊嘆，這種美學(xué)體驗(yàn)不僅僅涵蓋了音樂(lè)、舞蹈，還包括美術(shù)和中華歷史文化濃厚的積淀。這樣的課堂需要音樂(lè)教師在課下對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇、改編以及資料整合、學(xué)生們心理的探究等下足功夫，當(dāng)豐富的契合學(xué)生心理的、給他們以認(rèn)知拓展的課程模式展現(xiàn)在學(xué)生們面前的時(shí)候，他們就無(wú)法抗拒。

3.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力

音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們豐碩成果的收割地，因此，音樂(lè)課堂應(yīng)該讓學(xué)生們有更多境遇可以發(fā)揮其自身的長(zhǎng)處，展示其個(gè)性風(fēng)采，提升其音樂(lè)技能。音樂(lè)課是如此具有實(shí)踐性和拓展性的課程，如果只是讓教師展示，課堂效果和學(xué)生的發(fā)展就會(huì)有很大的局限性。因此，筆者自任課以來(lái)就非常注重在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，讓學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造潛力有了生發(fā)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)地。

就《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的歌劇表演來(lái)講，筆者可以提供相關(guān)視頻資料、服裝道具并擔(dān)當(dāng)舞美顧問(wèn)，但是在臺(tái)詞改變、舞蹈改編等方面則需要學(xué)生們自己發(fā)揮想象并設(shè)計(jì)動(dòng)作。據(jù)筆者了解，學(xué)生們?yōu)榇瞬樵?xún)了不少資料，課下還進(jìn)行了不止一次的排練。有文字功底的學(xué)生為劇本的編譯作出了很大的貢獻(xiàn)，而擅長(zhǎng)舞蹈技能的學(xué)生為學(xué)生們的配合、動(dòng)作是否優(yōu)美和諧等討論不休，付出了很大的心血。學(xué)生們有事可做，做了有很大收獲，也能得到他人的認(rèn)可，這樣的活動(dòng)學(xué)生們有什么理由不參加？

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)其實(shí)是一種綜合性教學(xué)，在應(yīng)試體制下，只要教師采取上述有效策略，學(xué)生們就會(huì)心悅音樂(lè)課并參與其中。