低年級(jí)句子訓(xùn)練的三個(gè)“要點(diǎn)”

吳奕

在低年級(jí)教學(xué)中，對(duì)于句子的訓(xùn)練，教師多是讓學(xué)生讀讀背背就算完事，很少有針對(duì)性地進(jìn)行句子訓(xùn)練，以至于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力整體不高。那么，如何進(jìn)行句子教學(xué)？句子教學(xué)的要點(diǎn)有哪些呢？

要點(diǎn)一：關(guān)注文中范句

低年級(jí)學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的啟蒙時(shí)期，學(xué)習(xí)別人怎么說(shuō)是他們語(yǔ)言表達(dá)的重點(diǎn)。教材中有許多范句，這就為學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提供了范例。教師要善于挖掘教材中有特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《黃山奇石》（統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)）一文中有這樣一句話(huà)：“就說(shuō)‘仙桃石吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上?！边@句話(huà)是一個(gè)比喻句，比喻詞是“好像”。在課堂教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生們把這個(gè)句子多讀幾遍，體會(huì)一下文中用“好像”一詞把什么比作什么，然后再讓學(xué)生用“好像”一詞進(jìn)行造句。為了深化學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，教師還可以為學(xué)生出示句子：“從商店走過(guò)來(lái)的那個(gè)人好像是小明的爸爸?！薄八孟窨蘖耍　弊寣W(xué)生思考這樣的句子是不是比喻句，為什么。從而使學(xué)生明白比喻句必須有本體和喻體，也就是把什么比作什么，并且這兩種事物之間還有類(lèi)似的特征等。如此教學(xué)，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

低年級(jí)語(yǔ)文教材中特殊的句子還有許多，比喻句、擬人句、排比句等，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中例句的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

要點(diǎn)二：習(xí)得構(gòu)句特點(diǎn)

字、詞、句、段、篇是組成文章的基本單位，其中字、詞、句的訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠從句子的構(gòu)句規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，“由點(diǎn)到面”地幫助學(xué)生獲得對(duì)句子的認(rèn)知，掌握句式特點(diǎn)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《葡萄溝》（統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)）一文中有這樣的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的……五光十色，美麗極了。”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生們把這個(gè)句子多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子主要描寫(xiě)了葡萄哪些方面的特點(diǎn)（葡萄多，葡萄顏色多，很美麗）。然后，再讓學(xué)生想想作者是怎樣圍繞著葡萄的特點(diǎn)把句子描寫(xiě)得生動(dòng)形象的。最后再幫助學(xué)生總結(jié)出“先概括—再具體—后概括”的句子組成特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生仿照著這樣的句子形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。這樣教學(xué)，學(xué)生們知其然而且知其所以然，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

在低年級(jí)句子教學(xué)中，針對(duì)句子的形式特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)構(gòu)句規(guī)律，可以幫助學(xué)生習(xí)得句子描寫(xiě)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

要點(diǎn)三：注重學(xué)練結(jié)合

在低年級(jí)句子教學(xué)中，學(xué)生們能夠仿照范句說(shuō)話(huà)，習(xí)得句子組成規(guī)律，并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了這些句子的表達(dá)范式，教師還要注重學(xué)練結(jié)合，給學(xué)生提供多樣化練習(xí)的機(jī)會(huì)，以夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

如《曹沖稱(chēng)象》（統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)）一文第4自然段主要是按照事情發(fā)展的順序描寫(xiě)了曹沖稱(chēng)象的方法，教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們用上“……再……然后……”這些表示連接的詞語(yǔ)把曹沖稱(chēng)象的方法復(fù)述下來(lái)。在學(xué)生復(fù)述完畢，對(duì)這種表達(dá)方式有基本了解的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)句式及時(shí)遷移運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生用這樣的句式把自己“洗手帕，洗襪子”“掃地”“整理房間”“穿衣服”的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)或者寫(xiě)一寫(xiě)。這樣教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)句式特點(diǎn)的理解更深入一層，而且也幫助學(xué)生們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提升了學(xué)生的能力。

在學(xué)生把握句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，可以使學(xué)生真正獲得對(duì)句子的理解。

在低年級(jí)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，并采取多種訓(xùn)練形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子、說(shuō)句子、寫(xiě)句子，從而為學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇常州市新閘中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷