王雅晨

(淮陰工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇 淮安 223003)

教育部高教司在最新版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教學(xué)資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師為中心的單一的教學(xué)模式[1]。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效改革，高校應(yīng)加大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)、課時(shí)和學(xué)分比例，建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上所獲學(xué)分應(yīng)占英語(yǔ)總學(xué)分的50%～60%。[2]

作為代表性英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，由高等教育出版社研發(fā)的Ismart平臺(tái)以其自身特性的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了諸多便利。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)備考期間，筆者將此平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了更豐富的復(fù)習(xí)備考資源，為他們進(jìn)行更高效的自主學(xué)習(xí)提供了便利。

本研究采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，2017級(jí)的四個(gè)班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用Ismart平臺(tái)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)輔助教學(xué)方式，對(duì)照組學(xué)習(xí)者采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。研究對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，為實(shí)驗(yàn)效果提供參考數(shù)據(jù)。此外，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)Ismart平臺(tái)提出建議和意見(jiàn)。

一、Ismart平臺(tái)概況

Ismart網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)由My Course(我的課程)、DIY(自主設(shè)計(jì))和試題庫(kù)三大版塊構(gòu)建而成，師生間可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)和問(wèn)答等方式進(jìn)行互動(dòng)。平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、詞匯等多個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)備考期間筆者主要利用試題庫(kù)中大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)模擬及真題的有關(guān)試題資源，使用該平臺(tái)的作業(yè)發(fā)布、自主練習(xí)、在線測(cè)試及閱卷等功能。

測(cè)試分析中，教師可以從每道題的得分率和平均分中清楚地了解到學(xué)生的答題狀態(tài)，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)試卷的錯(cuò)誤分布情況，然后開(kāi)始專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生做完題后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改，方便學(xué)生及時(shí)查看自己的答題情況和詳細(xì)的錯(cuò)題分析，為復(fù)習(xí)提供了明確的方向性，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

二、研究對(duì)象、問(wèn)題、步驟和內(nèi)容

1.研究對(duì)象

筆者將所教授的四個(gè)班級(jí)的242名大一新生作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組(120名)和對(duì)照組(122名)。研究對(duì)象分別來(lái)自機(jī)械工程學(xué)院、交通工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，涉及材料成型及控制工程、車(chē)輛工程、機(jī)械電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等10 個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.研究問(wèn)題

(1)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，基于Ismart平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式是否更能幫助學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

(2)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，基于Ismart平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式在哪些方面提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(3)學(xué)習(xí)者對(duì)基于Ismart平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式的熟悉程度、操作體驗(yàn)及使用態(tài)度如何。

3.研究步驟和內(nèi)容

(1)2017年9月實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)的前測(cè)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共同接受一套英語(yǔ)四級(jí)真題測(cè)試(2017年6月四級(jí)真題)。

(2)從Ismart自身特性出發(fā)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生布置四級(jí)相關(guān)練習(xí)，包括四級(jí)模擬卷和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，涵蓋了聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀和翻譯等題型。

(3)通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)班學(xué)生答題情況，收集并分析答題結(jié)果，再根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

(4)2017年12月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，后測(cè)即為當(dāng)月的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。隨后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的四級(jí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比研究，并得出結(jié)論。

(5)讓學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，并評(píng)價(jià)基于Ismart的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

三、研究結(jié)果與分析

1.前測(cè)分析

為了保證實(shí)驗(yàn)的操作性和可對(duì)比性，在使用Ismart平臺(tái)幫助實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，筆者以2017年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試第一套真題作為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，測(cè)試所得到的數(shù)據(jù)如表1(前測(cè)成績(jī)分析)所示，其中SD表示標(biāo)準(zhǔn)偏差，t表示顯著性水平，p表示雙測(cè)檢驗(yàn)顯著性水平。

從兩組學(xué)生前測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果中可以看出:整體而言，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生總分的平均值與對(duì)照組學(xué)生相應(yīng)的平均值沒(méi)有明顯的差異，平均分的標(biāo)準(zhǔn)差值也較為接近。從各個(gè)題型來(lái)看，每個(gè)部分的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差也無(wú)明顯差異，且P值均大于0.05，說(shuō)明兩組學(xué)生的成績(jī)差異不顯著，兩組同質(zhì)，實(shí)驗(yàn)具備操作性和可對(duì)比性。

表1 前測(cè)成績(jī)分析

2.后測(cè)分析

2017年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試后，筆者對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示：

表2 后測(cè)成績(jī)分析

從總分和各部分成績(jī)分值來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在總均分、寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀和翻譯部分的均分成績(jī)分別提高了51.11分、19分、18.4分、12.01分和4.8分，增幅達(dá)12.7%、25%、14.5%、9%和2%。對(duì)照組在這幾個(gè)部分的均分分別提高了22.22分、12.1分、4.6分、2分和3.52分，增幅達(dá)5%、15%、4%、3%和2%?？梢钥闯鰞山M成績(jī)都有了不同程度的提高，但實(shí)驗(yàn)組在均分、寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀部分成績(jī)的提高幅度遠(yuǎn)超對(duì)照組，其中又以聽(tīng)力、寫(xiě)作和總分三部分的成績(jī)漲幅最大。從P值來(lái)看，平均分、寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀部分的值均小于0.05, 這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)?cè)谶@幾個(gè)方面存在著明顯的差異。這進(jìn)一步表明，學(xué)生在利用Ismart平臺(tái)輔助其進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試復(fù)習(xí)后，寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀等方面的水平都有了明顯的提高。由此，筆者可以得出結(jié)論：Ismart平臺(tái)能顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀水平，從而提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率。

同時(shí)也必須指出，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示兩組學(xué)生在翻譯部分的得分不存在顯著性差異。數(shù)據(jù)分析表明，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的復(fù)習(xí)后，學(xué)生在翻譯方面水平?jīng)]有得到明顯的提高。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：首先，學(xué)生在大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)翻譯這類(lèi)題型，對(duì)于翻譯沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。其次，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革后，翻譯部分只保留了中譯英，這加大了題目的難度，當(dāng)長(zhǎng)難句出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確翻譯出句子的正確結(jié)構(gòu)。再次，很多學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不夠，專(zhuān)有名詞的英文表達(dá)儲(chǔ)備不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，今后教學(xué)應(yīng)加大此類(lèi)題型的訓(xùn)練強(qiáng)度，多給學(xué)生總結(jié)并補(bǔ)充中國(guó)文化的英文表達(dá)，多給學(xué)生總結(jié)并分析翻譯句常見(jiàn)的長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)等。

3.問(wèn)卷調(diào)查及分析

問(wèn)卷共分三個(gè)部分，即Ismart平臺(tái)運(yùn)行情況、學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。調(diào)查的目的是了解學(xué)習(xí)者使用Ismart的體驗(yàn)感受和使用后的態(tài)度。問(wèn)卷的最后留有專(zhuān)門(mén)的空白欄，讓學(xué)生對(duì)Ismart提出建議和意見(jiàn)。問(wèn)卷答案選項(xiàng)采用里克特5級(jí)量表，分別為“完全同意”“同意”“不確定”“不同意”“完全不同意”。共發(fā)出120份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷120份。

綜合三份問(wèn)卷以及三張基于問(wèn)卷結(jié)果所做的圖表，我們可以得出如下結(jié)論：

(1)大部分學(xué)生對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行情況表示滿意。數(shù)據(jù)顯示，近75%的學(xué)生認(rèn)為在平臺(tái)中學(xué)習(xí)很舒服，近65%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)外觀設(shè)計(jì)整潔、大方、美觀，60%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)運(yùn)行速度較快、方便操作。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)資料的滿意度明顯低于其他指標(biāo)。在問(wèn)卷最后的空白欄處，有學(xué)生提出希望多增加一些視頻資料的學(xué)習(xí)，例如英文紀(jì)錄片、原聲電影和電視劇等。

(2)大部分學(xué)生能夠在平臺(tái)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)90%的學(xué)生每周進(jìn)入平臺(tái)至少三次，自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)為不少于6個(gè)小時(shí)。超過(guò)75%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)給他們提供了多聽(tīng)、多讀和多練的機(jī)會(huì)。超過(guò)75%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)自主學(xué)習(xí)能有效補(bǔ)充所學(xué)課堂內(nèi)容、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為除了完成老師的作業(yè)外，他們還能根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練、完成自主學(xué)習(xí)。但需要指出的是，學(xué)生對(duì)于教師是否能及時(shí)批改并指導(dǎo)和平臺(tái)是否提供了足夠的針對(duì)性訓(xùn)練這兩項(xiàng)指標(biāo)的滿意度明顯低于其他指標(biāo)。此外，大部分學(xué)生不愿意和同學(xué)針對(duì)平臺(tái)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。在最后的空白欄中，有學(xué)生建議：①能否像四六級(jí)真題試卷一樣，在給出答案的同時(shí)增加題目的詳細(xì)解析。②能否增加薄弱題型的針對(duì)性訓(xùn)練，例如聽(tīng)力中的新聞報(bào)道，閱讀理解中的選詞填空和仔細(xì)閱讀等。

(3)大部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)能力和成績(jī)都有了不同程度的提高。近90%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作中錯(cuò)誤減少，寫(xiě)作水平提高。超過(guò)85%的學(xué)生認(rèn)為閱讀視野得到了拓展，詞匯量增加，閱讀速度加快。但需要指出的是，學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍比較被動(dòng)，大部分滿足于完成教師所布置的作業(yè)，平臺(tái)提供的其他功能，例如各單項(xiàng)模擬題和綜合試卷、小組討論等都沒(méi)有充分利用。今后，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多傾向于靈活性較高的任務(wù)，例如多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論中的表現(xiàn)將作為終結(jié)性評(píng)價(jià)中重要的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

綜上所述，Ismart網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能較好地幫助教師提高教學(xué)效率，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生較為全面地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)效果。

四、Ismart平臺(tái)教學(xué)優(yōu)化建議

(1) 為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，平臺(tái)應(yīng)該和教師合作，提出更為完善的的成績(jī)考查機(jī)制。

(2) 對(duì)于水平較高的學(xué)生而言，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)筆試之后的口試也是鍛煉自身英語(yǔ)水平、提高英語(yǔ)能力的良好機(jī)會(huì)。因此，建議平臺(tái)增加口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。學(xué)生可以上傳自錄的語(yǔ)音文件，教師可以在線收聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)音文件，并給出評(píng)語(yǔ)。此外，系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)配有完整、細(xì)化、等級(jí)制評(píng)分系統(tǒng)，方便學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確了解自己的發(fā)音水平。打出評(píng)分之后，系統(tǒng)應(yīng)提供準(zhǔn)確純正的發(fā)音供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

(3) 除了與課程相關(guān)的內(nèi)容外，平臺(tái)還可增添一些培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)闊眼界的資源[3]。老師可以根據(jù)學(xué)生的水平和各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的視頻、音頻、文本。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以淮陰工學(xué)院為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。事實(shí)證明，Ismart 平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課程改革中的重要性。但由于研究周期較短和參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較少等原因，研究的結(jié)果及其分析還存在一定的局限性，希望在今后的研究中能得到改善。希望本研究成果可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。