黃翮 黃翾

摘 要 班主任是班級工作的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，是學(xué)生和任課教師以及家長、學(xué)校之間的橋梁和紐帶。班主任肩負(fù)教學(xué)和德育雙重任務(wù)，如何將繁重復(fù)雜的班主任工作做得輕松愉快是很多班級管理者追求的目標(biāo)，在大量理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，本文將對班主任工作管理技巧進(jìn)行總結(jié)，以期能為廣大班級管理者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 班主任 班級工作 管理技巧

中圖分類號：G628文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中階段是小學(xué)和高中承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。告別天真無邪、豐富多彩的小學(xué)生活，進(jìn)入緊張、重要的初中階段，學(xué)生既要養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來升入高中階段的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。這一時(shí)期，初中班主任的正確引導(dǎo)和管理顯得尤為重要。初中班主任既是班級工作的關(guān)鍵人物，也是學(xué)生健康成長的領(lǐng)航員。對初中新生而言，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和生活習(xí)慣還停留在小學(xué)階段，班主任要幫助學(xué)生及時(shí)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活模式，宏觀統(tǒng)籌地開展班級管理工作，構(gòu)建和諧文明、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

1營造班風(fēng)重開局

良好的開端是成功的一半。要打造一個(gè)優(yōu)秀的班級，任何一位班主任都不會錯(cuò)過學(xué)期初的班級建設(shè)。組建班委，培養(yǎng)工作幫手;養(yǎng)成習(xí)慣，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng);制定目標(biāo)，形成集體合力等等，是一個(gè)班級良性發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

1.1慧眼識珠，組建得力班委會

班干部是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是老師的助手。一個(gè)親力親為身先士卒的班主任固然能給學(xué)生起榜樣的作用，但一個(gè)人的精力畢竟有限，班主任凡事包攬代替，反而不利于班級的長期管理，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。班主任手下若有一批組織管理能力強(qiáng)的班干，班級工作會省力不少。智慧型的班主任應(yīng)該是一位優(yōu)秀的指揮官，他的才能體現(xiàn)在對班干的指揮和培養(yǎng)上。因此，新生入學(xué)后，班主任要特意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的才能，之后通過各種形式挑選出能夠擔(dān)任班干的苗子，盡快組建好班干隊(duì)伍。

成立班委會后，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉每個(gè)班干的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動班干工作的積極性，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，要經(jīng)常指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，幫他們樹立威信，讓他們在班主任的幫助下能夠積極地去開展并管理班級各項(xiàng)事務(wù)，順利做好各方面工作。

1.2立規(guī)定矩，養(yǎng)成新班好習(xí)慣

“沒有規(guī)矩，無以成方圓”?，F(xiàn)在的學(xué)生的管理意識與能力是不可小覷的，但他們的自律意識也沒有我們想象中那么強(qiáng)。班主任若不進(jìn)行必要的約束和管理，一旦形成，日后若要扭轉(zhuǎn)局面絕非易事。在新班級建立之初，一定要制定一套嚴(yán)格的班級管理制度，通過制度來和規(guī)矩幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，如認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極主動的勞動習(xí)慣、文明禮貌的交往習(xí)慣、有序參與的活動習(xí)慣。

當(dāng)嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，之后班級的管理工作就事半功倍了。但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。因此，班主任在立規(guī)定矩養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)，要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有愛。

1.3聚心合力，奮斗向前有目標(biāo)

目標(biāo)小而言之是任務(wù)，大而言之就是夢想，一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，必會碌碌無為;一個(gè)集體沒有目標(biāo)，就像輪船在沒有燈塔的海上航行。有目標(biāo)，才會有動力;有目標(biāo)，就會有奮斗的方向。

熟悉學(xué)生后，班主任要根據(jù)班情引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人、小組、班級等在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的遠(yuǎn)近期目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)去奮斗。七年級新生有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，就是對初中生活充滿新鮮好奇和期待，我通常抓住他們這一特點(diǎn)，在入學(xué)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對新生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢图?lì)，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。學(xué)生的積極性高，做什么事都有干勁，班級的向心力和凝聚力也就產(chǎn)生了。一個(gè)文明和諧、積極向上的班集體逐漸形成，班級的大小目標(biāo)在集體的合力下一個(gè)個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)。

2陪伴成長須有心

有句話說：“陪伴是最長情的告白”。從某個(gè)角度來講，陪伴是最好的教育，陪伴是教育的起點(diǎn)。在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校中學(xué)生們接觸最多的除了同學(xué)就是班主任了。在他們成長的道路上，尤其是青春期的中學(xué)生，班主任的一言一行對他們都會產(chǎn)生直接重要的影響，這就要求班主任更要用心，才能做好孩子們生命成長的守護(hù)者、引導(dǎo)者、陪伴者。

2.1責(zé)任心是班主任工作的基礎(chǔ)

班主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的重托，甚至肩負(fù)著學(xué)生的前途和命運(yùn)，責(zé)任極其重大。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，工作態(tài)度，一言一行，一舉一動，通常就是學(xué)生的榜樣。因此，班主任應(yīng)有高度的責(zé)任感，在班級工作中時(shí)刻注意自身形象，以良好的形象作學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做到更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生愛整潔，班主任就不能亂丟垃圾亂擺物品;要求學(xué)生惜時(shí)守時(shí)，班主任就不能上課遲到隨意早退;要求學(xué)生遵守紀(jì)律，班主任就不能在升旗集會等場合與旁人竊竊私語……以對工作高度的責(zé)任心，做好班級管理工作，對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生家長負(fù)責(zé)——用教師的思想、行為、責(zé)任心，以身作則，潛移默化的影響學(xué)生，用自己的責(zé)任心培養(yǎng)出真正有責(zé)任心的下一代。

2.2耐心是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想，而每個(gè)學(xué)生的思想的形成都不是一朝一夕的事，做學(xué)生們的思想工作就需要時(shí)間和耐心。要管理好班級，班主任就應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，耐心去了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)。對于他們的缺點(diǎn)，批評他們時(shí)要因人而異，盡量做到言詞有分寸，讓學(xué)生既能認(rèn)識到自己的不足，又不致于對自己產(chǎn)生懷疑而失去信心。對于學(xué)生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀(jì)行為，班主任不要急于做定論，扣帽子，要避免因粗暴、急躁的舉動而帶來不良后果。中學(xué)生正處于青春期，在這一階段他們會遇到很多成長的困惑。班主任切不可不以為然，更不能嘲笑打擊，應(yīng)耐心地教育開導(dǎo)，和他們一起去面對并解決相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們走出青春的迷茫。

2.3愛心是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

“感人心者，莫先乎情”，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，要把自己真正融入學(xué)生中間，多關(guān)心幫助他們。我經(jīng)常用課間時(shí)間與學(xué)生聊天，聽他們說說自己的家庭情況，講講與同學(xué)相處的雞零狗碎，在感受他們喜怒哀樂的同時(shí)，對他們的性格和思想也能了解一些。在他們需要幫助時(shí)，哪怕是一聲及時(shí)的鼓勵(lì)，一個(gè)會意的微笑，甚至是一張拭淚的紙巾，我都會給予他們真誠的支援，使他們信服班主任，愿意把我當(dāng)作他們的好朋友，愿意與我多方面地交流思想。這樣，當(dāng)他們感覺到自己的班主任是真心愛他，關(guān)注他，為他操心時(shí)，無論我是嚴(yán)肅的批評，還是必要的斥責(zé)，學(xué)生都不會談師色變，更不會視師為敵，反而會欣然接受。他們甚至?xí)樽约悍赶碌腻e(cuò)誤而懊惱，從而更加努力的學(xué)習(xí)或拿出更好的表現(xiàn)以彌補(bǔ)自己的過失。這就是“親其師，信其道”的良好效果。

“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心”?？茖W(xué)地愛學(xué)生，是班主任工作的一把金鑰匙，是凝聚班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級集體的核心力量。

3智慧助力敢“放”手

在班級管理工作中，班主任不僅要做一個(gè)有心之人，還應(yīng)該是一個(gè)有智之士，像一個(gè)軍中統(tǒng)帥，運(yùn)籌帷幄而決勝千里。在班主任工作中，巧妙去“放”，在“放”中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為班級的主人，這樣班級管理工作才更能體現(xiàn)出事半功倍的效果。

3.1班級工作放手給學(xué)生做

古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”現(xiàn)在家庭的教育讓很多學(xué)生在某些方面擁有的才華可能超過老師，班主任積極為學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉的平臺，對學(xué)生做好引導(dǎo)，讓他們自由發(fā)揮，這樣既可以鍛煉學(xué)生又可以為班級分擔(dān)相應(yīng)的工作。比如出黑板報(bào)、制定班規(guī)組規(guī)、召開主題班會、布置班級工作等，班主任在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)中放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還讓學(xué)生在每一項(xiàng)工作中樹立了責(zé)任意識，學(xué)會了與他人合作，同時(shí)還品嘗到一種強(qiáng)烈的成就感和歸屬感。

3.2班級工作放心讓學(xué)生做

盡管班主任與學(xué)生在一起時(shí)間長，對學(xué)生親切，能得到學(xué)生的信賴，但是學(xué)生之間很多事情，他們并不會完全告訴班主任，因此班主任也不可能凡事都能在第一時(shí)間了解班上的信息和情況，因此班主任應(yīng)該要積極培養(yǎng)自己的得力助手，并且好好利用這些助手讓自己及時(shí)了解班上的情況。在班上很多事情必須依靠班干部。他們在班級建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著及其重要的作用，班級上一些很明顯的事情，值日班干會通過值日日記向我匯報(bào)，突發(fā)緊急事情他們會隨時(shí)聯(lián)系我，另外我在班上還安排了一男一女兩位班干部充當(dāng)我的眼線，他們的情商和智商都很高，能夠?qū)嗌系氖虑榧皶r(shí)向我匯報(bào)，讓我有充分的時(shí)間去處理，我對他們很器重，所以他們也非常愿意告訴我很多事情。知道這些事情后，我總是創(chuàng)造一些不經(jīng)意的機(jī)會，讓這些學(xué)生完全以為是我發(fā)現(xiàn)的，這樣對眼線是一種很好的保護(hù)作用，同時(shí)又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且有效解決問題。

3.3班級工作放權(quán)讓學(xué)生做

班主任在處理日常事務(wù)上，有時(shí)由于對事情不是完全了解往往存在認(rèn)識的局限性，如果沒處理好，不但會產(chǎn)生很多不必要的麻煩，而且效果往往適得其反。這時(shí)班主任應(yīng)該把處理的權(quán)利交給學(xué)生或班干，給他們一些指導(dǎo)性的意見，讓他們對照班規(guī)，根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的決定，這樣既幫助班干在班級樹立威信，還讓他們在解決問題中自我反省，樹立律人先律己的意識。班級每天都有固定或臨時(shí)的工作，早上都要組織大家早鍛煉，主要運(yùn)動項(xiàng)目就是中考的項(xiàng)目，我放心大膽讓班委制定方案，讓班干部輪流去組織運(yùn)動項(xiàng)目，讓他們自己處理問題，自己只做了宏觀上的安排和把控，班級工作在班主任的放權(quán)和班干的接手中也能開展得有聲有色。

班級管理工作是一項(xiàng)非常繁雜的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)充滿智慧的工程。在班級管理的過程中，只要班主任能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的需要，重視學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，用心施教，將溝通技巧和管理藝術(shù)科學(xué)地結(jié)合，班主任工作定能得如魚得水。

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