何加亮

[摘 要] 在高校教學(xué)體系中，思政系列課程的教學(xué)與實踐對幫助學(xué)生了解社會、增長才干、培養(yǎng)品德以及深化對馬克思主義理論的科學(xué)認(rèn)識，發(fā)揮著不可替代的重要作用。移動學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展迅速普及;虛擬現(xiàn)實技術(shù)適于主題式的實踐平臺建設(shè)，在教育教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用?；谔摂M現(xiàn)實的移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)將“紅色教育”主題數(shù)字博物館建設(shè)，作為思政教育實踐教學(xué)的有益補充頗具價值。

[關(guān)鍵詞] 思政教育;虛擬現(xiàn)實;移動學(xué)習(xí)

一、引言

在高校教學(xué)體系中，思政系列課程的教學(xué)與實踐對幫助學(xué)生了解社會、增長才干、培養(yǎng)品德以及深化對馬克思主義理論的科學(xué)認(rèn)識，都發(fā)揮著不可替代的重要作用[1]。2015年，教育部在《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“思想政治實踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生”。因此，近年來，全國高校積極開展思政課程實踐教學(xué)活動，起到了較為滿意的教學(xué)效果，但同時也存在如下問題：（1）與課程教學(xué)相脫節(jié)。理論是實踐的基礎(chǔ)，高校思政課程實踐教學(xué)要以課上理論知識的講解為依托，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合[2]。然而在實際教學(xué)中，實踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的課外補充，導(dǎo)致實踐效果難以評估。（2）實踐教學(xué)尤其是課外實踐教學(xué)的保障機制不夠健全。參觀愛國主義教學(xué)基地等校外實踐活動受到時間、經(jīng)費、安全的諸多因素限制無法覆蓋至每一名學(xué)生，甚至存在為了減少麻煩而不參與實踐的情況。（3）實踐教學(xué)內(nèi)容空洞化。某些高校思政課實踐教學(xué)流于形式，實踐安排沒有經(jīng)過精心的設(shè)計，思政實踐教學(xué)沒有很好融入學(xué)生的日常生活時間，這是思政實踐教學(xué)大有所為且當(dāng)有所為的地方。

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）為一種以智能移動終端為信息傳播介體，借助移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用，進行信息交流、情感溝通以及教學(xué)管理等活動的新型學(xué)習(xí)模式[3]。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality），簡稱VR技術(shù)，是20世紀(jì)以來快速發(fā)展起來的一種全新的信息技術(shù)，結(jié)合多領(lǐng)域前沿技術(shù)創(chuàng)造出一個虛幻又觸手可及的新世界。使用者對虛擬世界中的物體進行觀看與操作，并可以參與其中，從而實現(xiàn)了一種嶄新的人機交互方式。

二、基于虛擬現(xiàn)實的移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

（一）基于虛擬現(xiàn)實的移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)工具

Unity3D是由Unity Technologies開發(fā)的一個虛擬現(xiàn)實、跨平臺應(yīng)用程序開發(fā)引擎。其編輯器運行在Windows 和Mac OS下，可發(fā)布應(yīng)用至Windows、Mac OS、iOS和Android平臺。具有以下特點：（1）可視化的編程界面，通過Unity3D可完成各種開發(fā)工作，通過高效腳本語言編程，開發(fā)較為方便。（2）導(dǎo)入模型便捷，Unity支持大部分3D模型，如FBX、OBJ格式動畫和骨骼直接導(dǎo)入，且材質(zhì)貼圖自動轉(zhuǎn)換為Unity3D可使用格式。（3）底層支持Direct11和OpenGL，簡單實用的物理引擎，模擬物理效果使場景效果更加逼真。（4）開發(fā)效率出眾，極具性價比優(yōu)勢，一鍵即可完成作品的多平臺開發(fā)和部署。

本項目采用Unity3D引擎常用接口，具有良好的跨平臺特性，使用C#語言進行開發(fā)。整個系統(tǒng)以第一人稱視角設(shè)計，Android端、iOS端可通過虛擬搖桿進行操作。在PC端，用戶可以通過使用鍵盤、鼠標(biāo)進行控制。

（二）平臺架構(gòu)設(shè)計

（三）移動端功能設(shè)計

1.系統(tǒng)介紹：主要為應(yīng)用的操作以及系統(tǒng)說明。重點介紹了智慧展館的主角移動方法、視角切換以及如何使用CardBox、暴風(fēng)魔鏡等設(shè)備進行VR視角體驗。

2.學(xué)習(xí)設(shè)定：首先通過在線填寫系統(tǒng)問答，確定使用者基本信息、學(xué)習(xí)目的、風(fēng)格偏好、知識信息等，作為用戶畫像的初始信息，并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃。

3.用戶管理：用于用戶注冊及信息修改。

4.場景模塊：模塊主要為應(yīng)用的開始界面，其中包括點擊開始按鈕后的用戶登錄、場館選擇、支付門票等一系列操作。展廳主場景是項目中最大的場景。移動行走、視角轉(zhuǎn)換均是在這個場景中進行的。點擊菜單場景的開始按鈕就可進入該場景。主場景包含了若干展區(qū)、所有的展品都存放于展區(qū)中。除此之外還有視頻介紹區(qū)，使用者可以在視頻播放區(qū)進行多媒體觀賞。

5.系統(tǒng)設(shè)置：對系統(tǒng)使用的各種參數(shù)進行設(shè)定與修改。

6.體驗?zāi)Ｊ剑耗K主要為用戶開始游覽場館后的進入界面，即用戶開始游覽后默認(rèn)進入體驗?zāi)Ｊ健ｓw驗?zāi)Ｊ较录?xì)分為三種子模式，分別為：預(yù)覽模式、自由模式以及交互模式，不同模式體驗效果不同。

7.漫游模式：虛擬現(xiàn)實模式下點擊VR按鈕后可開啟分屏功能，此時連接VR設(shè)備進行游覽將會給用戶帶來極佳的視覺體驗。

8.展品模塊：使用者場景中觀賞展品，如果對某個展品感興趣則行走到該展品面前，便會彈出一個按鈕選擇是否對該展品進行近距離觀察，選擇是否會進入該場景。使用者可以在場景中對展品進行旋轉(zhuǎn)、縮放等操作進行觀察，使用者還可通過文字、圖片、聲音、動畫、視頻等詳細(xì)的了解該展品。

三、VR移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)過程

（一）前期準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)者特征分析：設(shè)計過程中了解學(xué)習(xí)者的初始能力、一般特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格等分析工作。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：指移動教學(xué)平臺要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。描述了經(jīng)過本平臺的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)習(xí)者在品德、智力、體質(zhì)等方面需要達到的程度。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：對學(xué)習(xí)者初始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的終點能力所需要的從屬知識、技能或能力及其相互關(guān)系進行的分析。

（二）資源收集、整理與設(shè)計

1.素材收集：基于VR的移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計，需要大量的文字、圖片、聲音、動畫與視頻等多媒體資源，素材收集分為實地采集與公開資料搜索兩種。素材整理：對各類收集到的多媒體數(shù)據(jù)資源進行篩選、分類及處理。

2.媒體資環(huán)設(shè)計：確定虛擬館的展示內(nèi)容、展廳的板塊結(jié)構(gòu)、展品的擺放位置及參觀路線等。

參考文獻

[1]蔣忠華，蔡富強，劉海泉.論高校思政課社會實踐教學(xué)的問題與對策[J].藥學(xué)教育，2017，33（6）：60-63.

[2]劉麗莉.高校思政課實踐教學(xué)存在的問題及對策實踐思考[J].才智，2018（28）：32.

[3]牛妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育移動學(xué)習(xí)模式研究[J].思想政治課研究，2019（1）：64，78-82.