馮凱　劉華

摘? 要：自新課改教學(xué)理念在高中體育滲透以來，健美操被廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中。健美操運(yùn)動能夠為學(xué)業(yè)繁重的高中生塑造完美形體、緩解精神壓力、陶冶體育藝術(shù)情操，有助于促進(jìn)學(xué)生機(jī)體健康發(fā)育及心理健康發(fā)展。健美操屬于健美體育的范疇，具有較高藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)“健康”“力量”“形體”的同步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操能夠拓展思維能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)。本文對此展開探究，分析當(dāng)前高中健美操教學(xué)存在的問題，基于高中健美操體育教學(xué)，依據(jù)高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特征，創(chuàng)新構(gòu)建“快樂教學(xué)”聯(lián)合“分組教學(xué)”的綜合教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步創(chuàng)新及完善高中健美操體育教學(xué)體系，促進(jìn)高中生在壓力中找尋快樂、在快樂中領(lǐng)悟健美操運(yùn)動。

關(guān)鍵詞：高中? 健美操? 體育教學(xué)? 快樂教學(xué)

中圖分類號：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0023-02

Abstract： Calisthenics has been widely used in physical education since the new curriculum reform was introduced into high school physical education. Calisthenics can help high school students with heavy academic work to shape a perfect body， relieve mental pressure， edify sports art sentiment， and promote students' healthy physical development and mental health development. Calisthenics belongs to the category of bodybuilding sports， with high artistry， emphasizing the synchronized development of "health""strength" and "body"， students studying calisthenics can expand their thinking ability and improve their artistic accomplishment. To explore. Based on the current situation and characteristics of senior high school students' learning， this paper explores the problems of Aerobics Teaching in senior high school， and constructs a comprehensive teaching mode of "Happy Teaching" combined with "group teaching"， aiming to further innovate and improve the physical teaching system of Aerobics in senior high school， so as to promote senior high school students to find happiness and be happy under pressure To understand aerobics.

Key Words： High school; Aerobics; Physical education; Happy Teaching

1? 當(dāng)前高中健美操體育教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)有教學(xué)模式比較單一，如“選項制”“三段式”等教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣挑選適合的健美操類型或課程，采用課前準(zhǔn)備、課中練習(xí)、課后總結(jié)的基本模式，不利于健美操相關(guān)知識的理解與吸收。在教材編排上比較單一，未能重視到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂與收獲，而是以課程負(fù)擔(dān)的形式傳授知識，不能準(zhǔn)確理解健美操訓(xùn)練科學(xué)施教的意義。相比較下，啟發(fā)式教學(xué)、多媒體式教學(xué)、快樂教學(xué)、分組教學(xué)等相對具有針對性，就大眾健美操而言，其特點(diǎn)在于“鍛煉身體”，動作相對簡單、實用性較強(qiáng)、音樂節(jié)奏相對較慢，如果不采取針對性教學(xué)模式，而是簡單進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，則會導(dǎo)致教學(xué)過程的枯燥，學(xué)生無法獲得相關(guān)啟發(fā)，體育素養(yǎng)也得不到培育。

1.2 缺乏現(xiàn)代化輔助手段

傳統(tǒng)課堂以“教師講述+教材閱讀”的形式為主，健美操體育運(yùn)動的精髓在于動作的分解講述、細(xì)節(jié)反復(fù)練習(xí)等，缺少現(xiàn)代化輔助手段，導(dǎo)致動作教學(xué)滯后，細(xì)節(jié)指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不佳。目前各地區(qū)采用較多的有視頻技術(shù)手段、云錄播系統(tǒng)、多元化體操道具運(yùn)用等，能夠豐富健美操教學(xué)課堂內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生注意力、提高課堂積極性。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)健美操教學(xué)課堂仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，多強(qiáng)調(diào)課外單一形式的介紹和指導(dǎo)，口頭傳授關(guān)鍵技巧和動作細(xì)節(jié)，學(xué)生理解片面模糊，缺少直觀形象的多媒體教學(xué)資源。不少學(xué)校體育教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技能，不會運(yùn)用VOD技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及共享平臺，單一的手機(jī)視頻播放、錄音播放等，無法充分發(fā)揮演示效果。

1.3 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)以教師為主體，忽略學(xué)生的主體地位，新課改以來持續(xù)強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生綜合能力的提升。然而，這一教改理念并非否定教師的教學(xué)地位，相反，教師應(yīng)當(dāng)扮演著更加隱性的重要地位，包括對教學(xué)課堂氛圍的營造、對教學(xué)節(jié)奏的掌控、對教學(xué)模式的創(chuàng)新、對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以及對全體學(xué)生的綜合觀察測評等?，F(xiàn)有高中健美操教學(xué)將體育課堂的主體還給了學(xué)生，但是在實際教學(xué)過程中存在理解的偏差，過度釋放了課堂上的學(xué)生自由，課程的初始階段簡單教一段體操動作，隨后就讓學(xué)生自由活動，并未注重控制教學(xué)節(jié)奏，未靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段針對性施教。具體來說，課堂主體雖然交給了學(xué)生，但是學(xué)生處于盲目狀況，缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，導(dǎo)致教學(xué)效果起不到作用，課堂質(zhì)量受到影響。

2? “快樂教學(xué)”聯(lián)合“分組教學(xué)”的高中健美操教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 快樂教學(xué)模式

快樂教學(xué)模式是針對當(dāng)前高中生日益繁重的學(xué)業(yè)而誕生的體育教學(xué)模式，重點(diǎn)在于通過傾向性教學(xué)關(guān)注學(xué)生健美操學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、運(yùn)動技能獲取、心理健康發(fā)展、社會適應(yīng)等。結(jié)合健美操教學(xué)要求及中學(xué)生年齡特性，形成“以快樂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的目標(biāo)，培育正確的身體姿態(tài)、柔韌性、靈敏性、身體耐力等，由此提高機(jī)體協(xié)調(diào)性和韻律感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)多注重培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，忽略情感體驗、心理健康，快樂教學(xué)針對高考壓力問題的疏解，往往能達(dá)到更科學(xué)的教學(xué)效果。

在課堂常規(guī)上引入明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動部分、比賽環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)。依據(jù)課堂禮儀增強(qiáng)師生溝通、交流，提高師生互動頻率。在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計有趣的、具有可控性的游戲，讓學(xué)生從緊張的課堂學(xué)習(xí)中快速解放到體育運(yùn)動中，調(diào)動學(xué)生積極性。在實施過程中，采用討論法、激勵法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、師生角色互換法等營造課堂氛圍，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)利用引導(dǎo)性語言進(jìn)行示范和講解，不過多干預(yù)學(xué)生自主練習(xí)。

2.2 分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用頻率較高的教學(xué)模式之一，也是能夠激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的重要教學(xué)途徑。學(xué)生在進(jìn)行小組練習(xí)中，能夠更加輕松、自然地去發(fā)表自己的見解，并且發(fā)揮自身的各項能力，從某種程度上說，便是對學(xué)生創(chuàng)新能力的一種鼓勵與支持。當(dāng)然，這與教師在課堂上的引導(dǎo)也是分不開關(guān)系的。

健美操分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力及團(tuán)隊之間的合作性，而這些綜合能力的實現(xiàn)，需要的都是建立在學(xué)生有一個清晰、明確的任務(wù)基礎(chǔ)之上的。分組教學(xué)中，教師應(yīng)該明確地給每一個小組下達(dá)清晰的指令，比方說，練習(xí)某一節(jié)操，注意練習(xí)的整體性、協(xié)調(diào)性，在規(guī)定的時間進(jìn)行教學(xué)反饋。讓學(xué)生在小組練習(xí)中，就知道需要集中全員的力量向著那個方向努力。教師的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)也更容易實現(xiàn)。對教師而言，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)是最有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，不僅是清晰、準(zhǔn)確的、可實現(xiàn)的，同時也應(yīng)該是讓學(xué)生有一定提升的，而這就需要建立在對學(xué)生的詳細(xì)的了解基礎(chǔ)之上。

3? 結(jié)語

總體來說，在快樂教學(xué)聯(lián)合分組教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動形式、評價機(jī)制等，只有建立科學(xué)合理的綜合教學(xué)模式，教師才能夠真正做到將課堂主體交還給學(xué)生，同時也能夠順應(yīng)課改要求培養(yǎng)學(xué)生健美操運(yùn)動素養(yǎng)，提高健美操運(yùn)動水平，促進(jìn)身體、心理健康成長，讓學(xué)生在體育中找尋快樂，并實現(xiàn)自我的提升。

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