摘 要：隨著幼兒教學(xué)以及幼教理論的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注?！肮?jié)奏”教學(xué)源于音樂(lè)教學(xué)，但是與音樂(lè)教學(xué)相比，“節(jié)奏”教學(xué)對(duì)于教師的要求沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)。通過(guò)朗誦與模仿、節(jié)奏游戲、節(jié)奏演繹等辦法進(jìn)行多層式的開展“節(jié)奏”教學(xué)，采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，例如兒歌、拍手、講故事等方式刺激兒童的聽力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，探討“節(jié)奏”教學(xué)在現(xiàn)代幼教課程中所發(fā)揮的重要影響。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué);幼兒;幼師;影響

一、 節(jié)奏教學(xué)對(duì)幼兒的影響原理

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不有，通過(guò)這些節(jié)奏的使用，來(lái)提升他們的關(guān)注度?！肮?jié)奏”教學(xué)之所以能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的影響，其主要原理是：“節(jié)奏”教學(xué)中蘊(yùn)含的韻律能夠刺激幼兒的情緒高漲，吸引他們積極在主動(dòng)的集中注意力。因?yàn)榕c正常語(yǔ)調(diào)的課程講解有著差別，“節(jié)奏”教學(xué)可以刺激幼兒產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，觀察、記憶、想象思維等心理過(guò)程也會(huì)變得更加活躍。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的生命，沒(méi)有無(wú)節(jié)奏僅由音高關(guān)系構(gòu)成的音樂(lè)。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏的教學(xué)在音樂(lè)教育中至關(guān)重要，其節(jié)奏教學(xué)包括通過(guò)朗誦、聲勢(shì)和使用節(jié)奏性樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)奧爾夫節(jié)奏教學(xué)中精華的部分，并將之運(yùn)用于幼教的具體實(shí)踐中去。

二、 “節(jié)奏”在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒，因?yàn)槭艿侥挲g的局限，對(duì)于世界的認(rèn)知以及對(duì)于現(xiàn)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力有限，因此通過(guò)“節(jié)奏”教學(xué)能夠刺激他們對(duì)于幼師所講授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而想要主動(dòng)了解這項(xiàng)知識(shí)。在這一點(diǎn)上，“節(jié)奏”教學(xué)有著鮮明的效果，通過(guò)韻律的感染力，不不僅能夠令幼兒感知到所學(xué)知識(shí)的美好，還能夠進(jìn)一步提升他們的感受力和理解力。在進(jìn)行“節(jié)奏”教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感不但能夠喚起幼兒的好奇心理，還能夠令部分天生節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒對(duì)節(jié)奏旋律產(chǎn)生迎合的舉動(dòng)，這更進(jìn)一步印證了“節(jié)奏感”教學(xué)對(duì)于兒童能夠起到的深遠(yuǎn)影響。

在從事幼兒教學(xué)的而過(guò)程中，我對(duì)于“節(jié)奏能夠提升幼兒感知能力”這一理論有過(guò)嘗試。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，我將幼兒閱讀課程進(jìn)行節(jié)奏感編排，在課堂講解時(shí)，融入一些搖鈴、小鼓等簡(jiǎn)單樂(lè)器，再將幼兒閱讀的內(nèi)容在原有節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)唱的節(jié)奏感提升。因?yàn)橛變阂魳?lè)節(jié)奏活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，涉及語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)等知識(shí)，其中最基本的活動(dòng)要素是節(jié)奏。同時(shí)在這一活動(dòng)中，游戲情景是鍛煉幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的有效措施，有利于兒童音樂(lè)技能的發(fā)展，通過(guò)這種方式讓音樂(lè)能力和孩子的潛能得到發(fā)展。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，采用了這種“節(jié)奏”教學(xué)法，整個(gè)上課的過(guò)程中，班上所有幼兒都能夠注意力集中的聽我講課，就連平日里對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出最沒(méi)有興趣的一個(gè)小男生，那節(jié)課都聽得聚精會(huì)神。

三、 “節(jié)奏”教學(xué)對(duì)幼兒影響很大

幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)及其能力發(fā)展，依據(jù)心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)理論結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例和方法，初步探索了幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的方法，即結(jié)合語(yǔ)言、打擊樂(lè)器、韻律活動(dòng)、童話故事、游戲等方式，將節(jié)奏巧妙地與音樂(lè)多要素融合，將語(yǔ)言、身體、歌唱、樂(lè)器等編織在一起，使節(jié)奏元素?zé)o處不在，幼兒能全身心參與進(jìn)來(lái)。

（一）提升認(rèn)知能力

因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知力有限，幼師在進(jìn)行現(xiàn)階段知識(shí)講解時(shí)，如果采用平鋪直敘的語(yǔ)言，很難令幼兒能夠很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。而“節(jié)奏”教學(xué)的介入，可以將幼教知識(shí)進(jìn)行節(jié)奏性編排，這樣能夠通過(guò)刺激幼兒的大腦發(fā)育來(lái)提升他們的感知力。比如在學(xué)前班的教學(xué)中，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，就可以很好的利用“節(jié)奏”教學(xué)這一方法。在講授拼音“ou”時(shí)，本來(lái)對(duì)于雙音節(jié)，幼兒不好把握，但是如果引入“節(jié)奏”教學(xué)方法，將“ou”置于節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)句中，幼兒就會(huì)很容易掌握，比如“海鷗海鷗ou ou ou”，通過(guò)一系列節(jié)奏型的語(yǔ)句來(lái)引發(fā)幼兒興趣，提升他們的感知力。

（二）提升協(xié)作能力

“節(jié)奏”教學(xué)可以與場(chǎng)景化教學(xué)相結(jié)合，由于孩子們天生具有好奇、好動(dòng)、好玩以及注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，所以不能老用一種方法進(jìn)行訓(xùn)練，要用各種方式進(jìn)行引入、復(fù)習(xí)、鞏固。使其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力豐富多彩。所以在日常的幼兒教習(xí)中，可以在講授到具體知識(shí)時(shí)，引入場(chǎng)景教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在其中扮演角色，再融入節(jié)奏感，讓幼兒在節(jié)奏扮演中，彼此迎合具體的角色。“節(jié)奏”教學(xué)進(jìn)一步提升了幼兒親自感受和體驗(yàn)的興奮性，進(jìn)一步提升了協(xié)作精神。

節(jié)奏，是音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐的組織者，有人稱它為音樂(lè)的生命，它可培養(yǎng)孩子敏銳的音樂(lè)感知能力;增強(qiáng)記憶力;提高視唱讀譜能力;培養(yǎng)更加精致與豐富的感覺(jué)力與表現(xiàn)能力。所以，作為一名幼師，在進(jìn)行幼兒培養(yǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該多去營(yíng)造場(chǎng)景，進(jìn)行“節(jié)奏”教學(xué)，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，我們對(duì)于節(jié)奏教學(xué)應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)，應(yīng)用在具體的適合的科目上，節(jié)奏教學(xué)雖然能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極影響，但是在我們幼教人員應(yīng)用的過(guò)程中，也要尊重節(jié)奏教學(xué)本身的規(guī)律，給予適當(dāng)利用，不應(yīng)該盲目采用，否則只會(huì)適得其反。

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作者簡(jiǎn)介：

伍業(yè)云，福建省三明市，福建省三明市將樂(lè)縣高唐中心幼兒園。