高銀平

摘要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次就弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表重要講話，他說(shuō)道：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！睘榱耸股倌陜和瘋兏私庵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課外閱讀的滋養(yǎng)是重要途徑之一。如何基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？本文試從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化 課外閱讀 激發(fā)興趣 推陳出新

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提到，孩子的閱讀開(kāi)始得越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系。如何讓低年級(jí)的孩子在了解中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行論述。

一、我是中華故事王，不光會(huì)讀還會(huì)講

低段孩子識(shí)字量少，閱讀能力相對(duì)較低，僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。小孩子大都喜歡聽(tīng)故事，也都喜歡講故事。因此，利用小孩子的這一特點(diǎn)，我組織孩子們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行“我是中華故事王”比賽，看誰(shuí)能把自己讀到的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化故事講得既生動(dòng)又好聽(tīng)。孩子們愛(ài)分享，自然興致勃勃，讀起書來(lái)也比以前更認(rèn)真。于是，每周五上午的早讀課就成了故事王們展示的舞臺(tái)。瞧，朱柯菊為我們帶來(lái)的《臘八粥》不僅讓我們知道了臘八粥的來(lái)源，更讓我們懂得了做人不能偷懶;劉雅涵為我們帶來(lái)的《年的故事》不僅讓我們了解了過(guò)年的原因，更讓我們感受到濃濃的年味;趙一博為我們帶來(lái)了《打燈籠》，他為了講故事不僅僅在家認(rèn)真練習(xí)，甚至還自己動(dòng)手制作燈籠，燈籠底部還配上自己編的字謎，小聽(tīng)眾們猜起字謎來(lái)別提多起勁了……不僅如此，為了鼓勵(lì)孩子們的積極性，家長(zhǎng)們不僅為孩子找來(lái)動(dòng)聽(tīng)?wèi)?yīng)景的伴奏音樂(lè)，還為孩子們配上了精美的PPT，不僅使講的孩子們興致高昂，就連聽(tīng)的孩子每次都熱烈鼓掌。有的孩子意猶未盡，甚至下課后還纏著同學(xué)繼續(xù)為他們分享更多的故事?；诖隧?xiàng)活動(dòng)，孩子們的閱讀興趣不僅提高了，就連表達(dá)能力也漸漸提高了，甚至變得越來(lái)越自信了！我們班的朱柯菊和趙一博還在校級(jí)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講故事”比賽中分別榮獲男生組和女生組第一名?？吹胶⒆觽兊拈喿x興趣在不斷增強(qiáng)，閱讀能力在不斷提高，更激發(fā)了我開(kāi)展“悅讀”活動(dòng)的想法。

二、晨讀經(jīng)典日日誦，斗詩(shī)大會(huì)來(lái)PK

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”，要求學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。為了讓學(xué)生深知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，我利用空閑時(shí)間將與中華傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)詞盡可能多地整理出來(lái)，并將其按照九個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)分為九種類型，孩子們可以利用暑假、寒假每天背誦一首。同時(shí)在每首詩(shī)的下面，我還特別做了“背誦日期”“我會(huì)背了簽字”以及“家長(zhǎng)簽字”三個(gè)標(biāo)記，孩子們每背會(huì)一首詩(shī)，家長(zhǎng)則進(jìn)行相應(yīng)的簽名。與此同時(shí)，開(kāi)學(xué)的第一天我們就定下了晨誦讀書規(guī)矩，由班級(jí)每周選出一個(gè)“晨誦領(lǐng)讀課代表”，每天早晨來(lái)，晨誦領(lǐng)讀課代表就帶領(lǐng)同學(xué)們把之前背誦過(guò)的古詩(shī)一起背誦回憶，并于晨讀結(jié)束前的10分鐘，朗讀未背過(guò)的古詩(shī)并加以背誦。就這樣，一年過(guò)去了，我們班的孩子不僅養(yǎng)成了背詩(shī)的習(xí)慣，而且還經(jīng)常在課下進(jìn)行“斗詩(shī)大會(huì)”，甚至向老師們發(fā)出“挑戰(zhàn)”。我們圍繞“節(jié)日”的主題進(jìn)行斗詩(shī)，我說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，左欣然接“路上行人欲斷魂”;我說(shuō)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，趙宇澤接“每逢佳節(jié)倍思親”。就這樣，我們?cè)凇岸吩?shī)”中領(lǐng)略傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，更在晨誦中培養(yǎng)閱讀的興趣。

三、親子閱讀記錄卡，每天內(nèi)容我記下

學(xué)生在校讀書容易，回家主動(dòng)閱讀就顯得有些困難，而孩子的課余時(shí)間才是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。言傳不如身教。因此，家長(zhǎng)的榜樣至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，我在任教班級(jí)倡導(dǎo)親子共讀。曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“你也許擁有無(wú)限財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽(tīng)的媽媽。”在一年級(jí)的新生家長(zhǎng)會(huì)上，我把這段話送給了家長(zhǎng)們，動(dòng)員家長(zhǎng)們每天盡量抽出一定時(shí)間和孩子們一起讀書，盡可能地和孩子共同享受讀書的樂(lè)趣。同時(shí)，我還列了親子讀書目錄——《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事》《團(tuán)圓》《清明節(jié)》等有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的書籍，結(jié)合學(xué)校發(fā)的閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)，要求各位家長(zhǎng)與孩子一起及時(shí)記錄每天親子閱讀的內(nèi)容，并在一周的親子閱讀結(jié)束后，用幾句話對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們不僅非常支持這項(xiàng)活動(dòng)，還按照要求每天與孩子共讀至少半小時(shí)，并與孩子一起記錄閱讀時(shí)間、閱讀收獲，同時(shí)針對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容進(jìn)行文字評(píng)價(jià)。不僅如此，孩子們每周一把閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)交到我這里，我根據(jù)每周記錄的內(nèi)容進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，每個(gè)月根據(jù)星星數(shù)量頒發(fā)“閱讀小博士”“閱讀小碩士”“閱讀小學(xué)士”等獎(jiǎng)狀。在這些活動(dòng)的促進(jìn)下，孩子們的閱讀習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，閱讀興趣也大大提高了。

四、傳統(tǒng)故事?lián)Q新顏，揣摩文字我來(lái)演

為了讓孩子們更開(kāi)心地享受閱讀，我想了一個(gè)點(diǎn)子，把傳統(tǒng)故事改編成劇本，把讀書改成“演書”，過(guò)去我們有“讀書圍爐會(huì)”，現(xiàn)在我們有“演員的誕生”。我把班級(jí)48個(gè)同學(xué)分成四個(gè)小組，請(qǐng)他們自愿挑選傳統(tǒng)故事劇本，為了演好這個(gè)角色，必須揣摩故事中人物的語(yǔ)言和心理，甚至為了演好主人公的動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)詞都值得細(xì)細(xì)品味。孩子們都是單純的，他們的好勝心和表演欲極大地提高了他們的閱讀興趣。瞧，石翔演起“年”來(lái)還真有怪獸的威風(fēng)呢;季昌樹(shù)演起愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原時(shí)多么生動(dòng)呀，惹得臺(tái)下的小觀眾都流下了眼淚;平時(shí)不愿意拿起書本的朱浩銘演起《牛郎織女》中的老牛來(lái)別提多賣力了，當(dāng)他演到和牛郎生死分別的時(shí)候甚至情不自禁地流下了眼淚。我采訪他為什么會(huì)把老牛演得這么生動(dòng)，他說(shuō)，因?yàn)樗ㄟ^(guò)牛郎照看老牛的一系列詞語(yǔ)“刷得干干凈凈”“不沾一點(diǎn)兒草葉”等感受到他們兩個(gè)感情之深，相依為命。有的孩子雖然沒(méi)能演上主角，但是通過(guò)品味文字、揣摩圖畫等，能把一棵大樹(shù)、一只喜鵲、一個(gè)粽子、一條小魚(yú)、一個(gè)老百姓等小角色演得活靈活現(xiàn)，著實(shí)是“最佳配角”！孩子們喜歡將故事搬到講臺(tái)上，家長(zhǎng)們不僅看到了孩子們更多的閃光點(diǎn)，而且還把孩子們表演的故事視頻發(fā)到了班級(jí)微信群眾，得到了家長(zhǎng)們的轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊和一致好評(píng)！我也會(huì)堅(jiān)持對(duì)孩子們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)指出，孩子們?yōu)榱四苎莺酶嗟膫鹘y(tǒng)故事，由原來(lái)的被動(dòng)閱讀漸漸地開(kāi)始主動(dòng)閱讀，由原來(lái)的閱讀半小時(shí)漸漸增長(zhǎng)到閱讀40分鐘，甚至一個(gè)小時(shí)，有時(shí)讀到自己特別喜歡的情節(jié)，還在家里和父母一起表演。

以上是我基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)低年級(jí)孩子課外閱讀興趣的幾種方法，實(shí)踐證明，這些方法的運(yùn)用都收到了不錯(cuò)的教育效果。作為一名教師，在引導(dǎo)孩子愛(ài)上課外閱讀的道路上，我們需要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)經(jīng)常推陳出新，用心構(gòu)思一些可行的金點(diǎn)子，做孩子們課外閱讀的指明燈、引路人，這樣才會(huì)讓孩子越來(lái)越喜歡閱讀，快樂(lè)“悅”讀。

參考文獻(xiàn)：

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