基于進(jìn)化博弈視角的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為研究

【摘?要】高校作為知識(shí)密集型團(tuán)體，知識(shí)共享行為是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)步和創(chuàng)新的主要推動(dòng)力量。進(jìn)化博弈理論是一種能夠有效地評(píng)價(jià)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為的理論，通過利用進(jìn)化博弈理論中的“復(fù)制動(dòng)態(tài)模型”，判斷高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員知識(shí)共享進(jìn)化的機(jī)理與路徑，分析影響知識(shí)共享的因素，為尋找合理的知識(shí)管理方法和策略提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高?？蒲袌F(tuán)隊(duì);知識(shí)共享;進(jìn)化穩(wěn)定策略

1、引言

團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源與共享模式直接決定了自身的知識(shí)水平、教學(xué)水平以及科研創(chuàng)新能力。然而高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化、知識(shí)的高度專業(yè)化使得團(tuán)隊(duì)成員之間、教師主體之間的聯(lián)系趨于松散，科研團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性以及知識(shí)共享的效率是一個(gè)迫切需要解決的問題。因此，研究高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為對(duì)于高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研創(chuàng)新具有重要的意義。

本文采用進(jìn)化博弈方法構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為的進(jìn)化博弈模型，分析科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為的進(jìn)化過程以及進(jìn)化穩(wěn)定策略，對(duì)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)管理路徑研究，具有一定程度上的參考價(jià)值。

2、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的進(jìn)化博弈模型

高校科研團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員都是有限理性的個(gè)體，成員之間的知識(shí)共享呈現(xiàn)出非對(duì)稱性。因此，各個(gè)成員在每一次博弈中通過不斷的模仿和改進(jìn)策略，從而使各成員趨于進(jìn)化穩(wěn)定策略。為了方便問題的分析，本文是建立在團(tuán)隊(duì)中兩個(gè)成員之間的非對(duì)稱進(jìn)化博弈。

2.1 模型假設(shè)

（1）博弈方：假設(shè)該博弈方都是有限理性，選取高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員和成員作為博弈雙方。

根據(jù)博弈方的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程不難解出兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)：當(dāng)時(shí)，都有，對(duì)于所有的都是穩(wěn)定狀態(tài)，意味著高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員在這種情況下采取的是混同策略;當(dāng)時(shí)，則是ESS（進(jìn)化穩(wěn)定策略），在這種情況下成員A、B是愿意進(jìn)行知識(shí)共享的，這是一種接近成功的狀態(tài);當(dāng)時(shí)，則是進(jìn)化穩(wěn)定策略，這時(shí)成員A、B都不進(jìn)行共享。

同理，根據(jù)博弈方B的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程不難解出兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)：當(dāng)時(shí)，對(duì)于所有的都是穩(wěn)定狀態(tài)，意味著高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員在這種情況下采取的是混同策略;當(dāng)時(shí)，則是進(jìn)化穩(wěn)定策略，這時(shí)成員都愿意知識(shí)共享;當(dāng)時(shí)，則是進(jìn)化穩(wěn)定策略，這時(shí)成員都不愿意知識(shí)共享。

把上述兩個(gè)博弈方復(fù)制動(dòng)態(tài)的關(guān)系用一個(gè)坐標(biāo)平面圖表示如下：

非對(duì)稱知識(shí)共享博弈兩博弈方復(fù)制動(dòng)態(tài)和穩(wěn)定性

3、參數(shù)分析及調(diào)控

對(duì)參數(shù)進(jìn)行分析的目的就是參數(shù)的變化是否可以使圖中的區(qū)域C面積減小，而B的面積擴(kuò)大，即使得虛線的交點(diǎn)F向左下方移動(dòng)，使系統(tǒng)達(dá)到進(jìn)化穩(wěn)定狀態(tài)（1，1）。下面分析幾個(gè)參數(shù)變化對(duì)知識(shí)共享進(jìn)化的影響以及可能的調(diào)控方法。

4、結(jié)論

綜上所述，高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享行為的長期進(jìn)化受到知識(shí)貢獻(xiàn)率、知識(shí)吸收能力和負(fù)效應(yīng)等因素影響。只有在共享知識(shí)的收益大于搭便車的收益時(shí)，知識(shí)的共享才能有效的達(dá)成，同時(shí)，知識(shí)共享的達(dá)成與知識(shí)貢獻(xiàn)率、知識(shí)吸收能力也是正相關(guān)的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張芳，1981年出生，女，講師，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院。