創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)合格人才的素質(zhì)要求。學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維能力地培養(yǎng)。那么，在中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ㄅc體會。

一、開發(fā)學(xué)生潛在的主體能量，開拓知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在語文教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生才是語文教學(xué)目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)者和成功者。只有使學(xué)生主動地、愉快地參與課堂教學(xué)活動中，突出師生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)同精神，充分調(diào)動學(xué)生潛在的主體能量，才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造氛圍，提供條件。開拓知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，使學(xué)生獲得廣泛的知識和信息，就便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀念和新的理論。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會對素有準(zhǔn)備的人有利?！边@說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維的悟性之間的必然聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生知識領(lǐng)域的開拓，首先必須建立于牢固的語文基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在語文課堂教學(xué)中教師必須狠抓語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，廢除注人式，采用啟發(fā)式。講要精講，學(xué)要透實(shí)，練要熟巧，用要靈活，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能，以留出更多的時間到課外攝取知識

二、開拓學(xué)生多樣而靈活的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢于言別人所未言，敢于做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己東縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么。因?yàn)槊糠N語言現(xiàn)象都是可以多角度、多層次、多方位、多因素的，所以學(xué)習(xí)就應(yīng)該多角度去思考，多側(cè)面去研究、多層次去分析。

《學(xué)會生存》一書中有這樣一句話：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?，教會學(xué)生獲取知識的方法，比教會學(xué)生知識內(nèi)容更重要。一個人自學(xué)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定了他將來的發(fā)展。所以語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲。教師在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、閱讀、復(fù)習(xí)鞏固、正確使用工具書、善于作筆記等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生找出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參加實(shí)踐，運(yùn)用知識的能力。通過有目的的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，達(dá)到喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，養(yǎng)成自學(xué)的良好意志品質(zhì)的目的，讓學(xué)生在意志信念的推動下，支配自學(xué)的良好意志品質(zhì)的目的。

三、組織豐富多彩的課文活動，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語文課外活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課外活動是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野、陶治情操、激勵創(chuàng)造的陣地。它能為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。因此，語文課外應(yīng)開設(shè)語文園地、演講比賽、讀名著、故事會、口頭作文、小作者或小詩人興趣小組等多種多樣的語文課外活動，，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

四、堅(jiān)持鼓勵與客觀評價，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信念

孔子認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”蘇霍姆林斯基也曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可促進(jìn)你好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)中采取及時而客觀的評價，一是能增加學(xué)生對自己的掌握知識程度的了解，使錯誤及時得到糾正，知識得到進(jìn)一步的鞏固。二是讓每個學(xué)生清楚自己在原有的基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或發(fā)展。通過教師及時的鼓勵和表揚(yáng)，可以讓學(xué)生獲得成功感，享受到成功的喜悅，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情，他們的創(chuàng)造性思維就會充滿活力，他們就會產(chǎn)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，一步一步走向成功。

五、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多項(xiàng)思維模式

（1）學(xué)習(xí)發(fā)散思維：發(fā)維散思從多角度思考以獲得對事物較為全面的認(rèn)識，獲得結(jié)論的多樣性。這種思維的優(yōu)勢是一多端聯(lián)想，結(jié)論不一，靈活多是變，打破定勢，分析全面，見解新穎不俗。如初中第五冊《事物的正確答案不止一個》，散文中的多端聯(lián)想就是發(fā)散思維的具體體現(xiàn)。在作文審題時也是不可少的思維方式。

（2）學(xué)習(xí)比較思維：正如烏申基所說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。有比較才能鑒別，通過比較就能分辯事物的本質(zhì)區(qū)別，找到與眾不同的見解。如《有的人》從不同角度把魯迅和“有的人”作了鮮明的橫向比較，鞭辟人里地表達(dá)了對魯迅先生和“有的人”的不同評價

（3）學(xué)習(xí)超前思維：就是對未來出現(xiàn)的事物進(jìn)行預(yù)測性思維。這是創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)之一。也是科學(xué)發(fā)明重要途徑。語文中塑從物形象固然離不開形象思維，但同樣也離不開超前思維。沒有超前思維就很難顯示人物的智慧。羅貫中所著《三國演義》里塑造的諸葛亮人物形象，就是超前思維運(yùn)用的典型。

湖北恩施市屯堡鄉(xiāng)羅針田小學(xué)??趙康敏