葉丹全

摘?要：每個人都需要適應團隊、懂得團隊合作，實現(xiàn)合作共贏，因此合作能力是社會發(fā)展的必要能力。對于幼兒教育而言，合作能力是幼兒需要重點培養(yǎng)的能力，培養(yǎng)幼兒合作能力是幼兒教育者的關鍵任務。

關鍵詞：活動區(qū);幼兒;大帶小;合作能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0069-01

幼兒“大帶小”指由大班的幼兒帶動小班的幼兒一同進行活動和學習，達到教育的效果。在合作能力的培養(yǎng)中，采用幼兒“大帶小”策略，幫助幼兒體驗合作的愉悅和意義，培養(yǎng)合作的能力。本文以幼兒活動區(qū)的學習為背景，思考幼兒大帶小合作能力的培養(yǎng)策略。

1.創(chuàng)建活動情境，營造合作氛圍

教師帶領幼兒在活動區(qū)進行“大帶小”活動時，需要為幼兒營造合適的活動情境，使幼兒在活動情境濃烈的環(huán)境下開展活動，營造出合作的活動氛圍。創(chuàng)建活動的情境能夠幫助幼兒們加深對活動任務的理解，增加幼兒們的投入度。在活動中和伙伴一同合作完成任務，能夠充分提高幼兒們的參與度和活動進展效率，逐漸培養(yǎng)合作能力。

例如，在進行“大帶小”幼兒學習活動時，教師要求大班幼兒帶領小班幼兒在讀書活動區(qū)中一起看一本圖書。教師事先為幼兒準備好圖書，需要注意選擇書籍時需要選擇幼兒能夠觀看和理解的書籍，并盡量選擇提高幼兒興趣的內容，如《安徒生童話》中的選文《一本不說話的書》，故事講述一位即將入土的人枕著一本厚厚的書，書里夾著樹葉。在開展讀書活動前，教師提前將大班和小班的幼兒分組，用多媒體為幼兒們放映故事的相關動畫以及圖片，幫助幼兒感受故事的情境和畫面。之后對幼兒布置閱讀問題“死者為何要求將書一起埋進土里”在幼兒回答了因為有一片樹葉之后，幼兒教師繼續(xù)詢問“這片樹葉是怎么來的，有什么意義”。通過設置問題引發(fā)幼兒的思考，之后要求大班的幼兒帶著小班幼兒一同閱讀，對小班幼兒不理解、不會的地方要進行幫忙，一同合作完成故事的閱讀。通過多媒體和設置問題等方式為幼兒們創(chuàng)建活動的情境，大班幼兒帶動小班幼兒一起完成閱讀，在合作完成閱讀時熱愛閱讀、加深閱讀的理解。通過創(chuàng)建活動情境開展活動區(qū)的活動，讓幼兒體會合作的意義，加強合作的意識，培養(yǎng)合作的能力。

2.創(chuàng)造合作機會，培養(yǎng)合作意識

（1）在生活活動中創(chuàng)造“大帶小”的合作機會

培育幼兒大帶小的合作能力，需要教師積極為幼兒創(chuàng)建條件、提供合作的機會，在不斷的合作中可以養(yǎng)成幼兒合作的意識。在幼兒的生活活動區(qū)中，有很多合作的機會，幼兒教師要懂得抓住生活活動中的機會，讓幼兒們進行合作?？梢栽O置大帶小的生活活動任務，由于大班幼兒的自理能力和生活能力比小班幼兒強，可以讓大班幼兒帶領小班幼兒合作完成教師的生活活動任務，以此提供幼兒大帶小的合作機會。

例如，在生活的活動區(qū)中，要求大班的幼兒和小班的幼兒合作疊被子、將床面整理整齊;讓大班幼兒和小班幼兒一同合作完成打掃教室衛(wèi)生的任務;讓大班幼兒教導小班幼兒如何穿衣、脫衣，然后幼兒之間互相幫對方脫衣、穿衣;讓大班幼兒幫助小班幼兒一同搬凳子、桌子、收拾玩具和學習工具等。注重在生活中加強幼兒大帶小合作完成任務的意識，感受合作的快樂和意義。

（2）在游戲活動中創(chuàng)造“大帶小”的合作機會

游戲是幼兒們非常熱愛的活動，是培養(yǎng)幼兒合作的能力關鍵方法。在進行活動區(qū)的建設時，可以積極開展游戲活動，并注重在游戲中創(chuàng)造合作機會，融入大帶小的合作意識。通過游戲創(chuàng)造合作的機會，大班的幼兒帶動小班的幼兒共同開展游戲，幼兒們在游戲中共同合作，感受合作進行游戲的愉悅，逐漸培養(yǎng)合作的能力。

例如，在游戲活動區(qū)中開展“找不同”活動，為幼兒提供幾組畫，在規(guī)定時間內找出每組畫的不同處。幼兒教師可以先讓幼兒們獨自進行，在游戲結束時發(fā)現(xiàn)幼兒們統(tǒng)統(tǒng)沒有完成游戲任務，讓幼兒體會到獨自完成游戲的難度。之后教師要求大班幼兒和小班幼兒進行結合，一同為每組畫找出不同，此時游戲共同分享剛才找出的不同處，合作完成游戲任務，發(fā)現(xiàn)通過合作不僅成功的完成了任務并且提前了很多時間。通過這種前后對比的方式為幼兒在游戲活動中提供合作機會，使幼兒更充分感受合作的意義和重要性，加深了合作的意識。幼兒教師還可以開展團體類的游戲活動，要求幼兒大帶小進行游戲，例如，拔河、你畫我猜、接力賽等需要合作才能進行的團體游戲，更能激發(fā)幼兒的合作意識。

3.注重成果評價，體驗合作樂趣

幼兒教師在引導幼兒完成合作后，需要重視合作成果，對合作成果進行評價。對合作成果的評價能夠提高幼兒們的自信心和自豪感，使幼兒感受合作的成功，體驗合作的快樂和意義，從此更加注重和其他同學進行合作共贏。在進行成果評價時，需要積極認可和表揚幼兒的合作成果，注意提高幼兒的自信心和成就感。

例如，在讓幼兒大帶小完成“制作沙畫”的活動后，幼兒教師要根據(jù)幼兒合作完成的沙畫進行評價。首先，要肯定和認可幼兒的努力和認真;其次，贊揚沙畫的創(chuàng)意和美好，鼓勵幼兒們繼續(xù)進步。通過這種評價讓幼兒對合作成果有認可感和自豪感，感受合作的美好和快樂。

4.結束語

綜上所述，幼兒合作能力對幼兒有著重要作用，幼兒教師要加強合作教育，為幼兒提供合作的機會，不斷培養(yǎng)幼兒的合作能力。在活動區(qū)活動中，采用幼兒大帶小進行合作，幫助幼兒自主感受合作的魅力，體驗合作的愉悅，感受合作的意義。