呂彥偉 祝新耿

摘要：中等職業(yè)學校是為地方農(nóng)村經(jīng)濟建設服務培養(yǎng)人才的基地，為了更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展，結合黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家重大戰(zhàn)略的實施，探求中職涉農(nóng)專業(yè)設置、教師隊伍建設、教學模式和方法以及社會化服務等改革的新思路，建立科學完善的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;涉農(nóng)專業(yè);教育教學改革

職業(yè)教育改革和發(fā)展方向是努力提升職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的能力，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、服務當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的高素質(zhì)實用技術人才和管理人才為目標。隨著沿黃生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家重大戰(zhàn)略的實施，黃河中下游灘區(qū)規(guī)劃建設、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及生態(tài)修復和保護需要大量相關人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)村實用技術人才和管理人才的重要力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民和新興產(chǎn)業(yè)的農(nóng)技人員是保證規(guī)劃實施的關鍵，但中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀還不能適應農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，國家戰(zhàn)略及地方規(guī)劃為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與國家重大戰(zhàn)略相融合

2019年9月18日，習近平總書記在鄭州主持召開的黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展座談會上，提出黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展這個國家重大戰(zhàn)略。加強黃河治理保護，特別是黃河流域生態(tài)修復和保護是當務之急。此戰(zhàn)略是千秋大計，事關民族復興和永續(xù)發(fā)展，對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展及生態(tài)安全等方面具有十分重要的意義。

河南省新鄉(xiāng)市原陽縣地處黃河中下游平原，大面積的灘涂淤地，土層深厚，土壤肥沃，灌溉方便，是發(fā)展農(nóng)業(yè)的理想之地。當?shù)厥a(chǎn)的“原陽大米”是國家地理標志性農(nóng)產(chǎn)品，素有“中國第一米”之美譽?！缎锣l(xiāng)市沿黃區(qū)域三縣一區(qū)相關規(guī)劃》指出，原陽縣規(guī)劃布局為“一域，一帶，三區(qū)，三組團”，發(fā)展目標是將原陽縣建設成為中原經(jīng)濟區(qū)新興農(nóng)業(yè)經(jīng)濟強縣，大力發(fā)展大健康、大旅游、大文化產(chǎn)業(yè)，打造鄭州大都市的“后花園”。借助良好的農(nóng)業(yè)基礎，大力發(fā)展都市生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效特色農(nóng)業(yè)、綠色有機農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)，優(yōu)化建設都市圈的菜園、果園、花園和牧場“三園一場”，將沿黃灘區(qū)建成集生態(tài)保護、休閑農(nóng)業(yè)、文化旅游、產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一體的沿黃生態(tài)景觀產(chǎn)業(yè)帶，成為國家生態(tài)文明建設的新模式。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展帶給涉農(nóng)專業(yè)“?！迸c“機”

黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展這一國家重大戰(zhàn)略，給沿黃區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來了重大機遇，為該區(qū)域農(nóng)業(yè)結構調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展注入了活力，也為當?shù)剞r(nóng)村人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和提升，需要加強對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)及培訓來滿足社會發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)領域在擴大，技術在進步，農(nóng)業(yè)發(fā)展思路在改變，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術及管理人才的職業(yè)學校也必須做出相應調(diào)整，要解放思想，提高認識，及時更新知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進行教育教學改革，否則中職涉農(nóng)專業(yè)就會脫離市場，日漸萎縮甚至停辦。社會的發(fā)展已經(jīng)使涉農(nóng)職業(yè)教育產(chǎn)生了危機，但危與機是并存的，心存危機，接受挑戰(zhàn)，迎難而上，抓住歷史難得的大好機遇，積極改革，總結創(chuàng)新更適合社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，服務于當?shù)剞r(nóng)業(yè)的大發(fā)展，就會化危為機。通過農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和升級，我國農(nóng)業(yè)將會有一個全新的面貌，隨著涉農(nóng)專業(yè)服務水平的提高，中職涉農(nóng)專業(yè)也將會大發(fā)展。

三、中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設置固化，不能適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中職學校涉農(nóng)專業(yè)大多設置固化，不能與當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展相適應。以前農(nóng)業(yè)是解決溫飽問題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構比較單一，而現(xiàn)在是著重提高人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平，增加經(jīng)濟效益，滿足人們多樣化的、高質(zhì)量的農(nóng)產(chǎn)品需求。需求的多樣化、特色化、精神愉悅化就需要學校改變傳統(tǒng)的專業(yè)設置，以滿足人才市場需求。中職學校涉農(nóng)專業(yè)開設的專業(yè)大多為現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)和畜禽生產(chǎn)與疾病防治兩個專業(yè)，專業(yè)過于基礎，缺乏地方農(nóng)業(yè)特色，所涉及知識和技能涵蓋大農(nóng)業(yè)，技術的針對性和實用性不強，不能滿足農(nóng)業(yè)多樣化發(fā)展的需要。

（二）授課模式與職業(yè)教育不相符

職業(yè)教育的辦學模式和教學方法與普通中學教學有著本質(zhì)的區(qū)別，但大多數(shù)教師過分注重課程內(nèi)容的完整性及理論講授，而對學生實操性、技術性培養(yǎng)弱化，對農(nóng)業(yè)的新思路、新技術涉及很少。知識結構和觀念陳舊在某種程度上制約了專業(yè)水平的提高，不少教師過分重視理論教育和知識傳授，忽視專業(yè)實踐教學和專業(yè)能力培養(yǎng)，教育教學活動封閉在學校內(nèi)的課堂上，缺乏到生產(chǎn)一線的實際操作。

（三）授課內(nèi)容跟不上農(nóng)業(yè)科技的進步

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展日新月異，新的農(nóng)藝知識及技術不斷出現(xiàn)，而中職院校的專業(yè)課知識還停留在以前的課本知識上，新的知識和技能不能及時在教學中得到學習和應用。中職教材主要是大學教材的精減本、縮寫本，不具備地方農(nóng)業(yè)特色，內(nèi)容過多、過細，不符合中職學生學習特點。涉農(nóng)專業(yè)使用教材大多內(nèi)容陳舊，新的知識及實訓實踐技能不能及時在授課內(nèi)容里得到更新，教材修訂不及時，課程設置跟不上時代的發(fā)展和科技的進步。

四、轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中職涉農(nóng)專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，跟不上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和社會發(fā)展的步伐。要改變現(xiàn)狀，先改變思想。思想來源于意識，如果對社會發(fā)展沒有深刻的認識，對我國農(nóng)業(yè)的改變沒有清醒的認知，仍停留在對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的認識上，止步于現(xiàn)有的教育教學模式，勢必跟不上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)教育的發(fā)展。要從思想上意識到危機與挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，重新思考農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展方向。要緊隨時代的步伐，以社會需求為目標，以市場為導向，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革。

五、中職涉農(nóng)專業(yè)應與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展相融合

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相融合。中職涉農(nóng)專業(yè)改革必須和當?shù)氐慕?jīng)濟振興、農(nóng)民的致富聯(lián)系起來，提高社會效益、經(jīng)濟效益和規(guī)模效益，要求中職涉農(nóng)專業(yè)應在專業(yè)設置、師資隊伍建設、教學模式和方法、社會培訓等融合到當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展中。

（一）涉農(nóng)專業(yè)設置與社會發(fā)展相融合

涉農(nóng)專業(yè)要主動適應國家及地方區(qū)域經(jīng)濟建設和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，建立以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在專業(yè)設置、專業(yè)規(guī)模、教材開發(fā)等方面要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求。結合國家戰(zhàn)略及區(qū)域規(guī)劃，根據(jù)地方農(nóng)業(yè)特色，變大專業(yè)為小專業(yè)，增加符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)，如，特色林果業(yè)、園藝花卉業(yè)、蔬菜種植業(yè)及設施栽培、食用菌、草原牧場、特色養(yǎng)殖等，培植新興學科及專業(yè)，用現(xiàn)代生物技術、信息技術提升改造傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)。在加強傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖技術類專業(yè)發(fā)展的同時，應增設與農(nóng)產(chǎn)品精深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通與服務、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務、農(nóng)業(yè)休閑服務類專業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方興未艾，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈逐漸拉長和增粗，農(nóng)業(yè)相關各領域人才需求將快速增長，要求中職涉農(nóng)專業(yè)也要緊跟時代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，及時對專業(yè)進行相應的調(diào)整。

（二）涉農(nóng)專業(yè)教師隊伍建設應與時代相融合

中職涉農(nóng)專業(yè)教師隊伍建設任務繁重，教師教育理念、職業(yè)能力、行為規(guī)范、社會服務能力、責任感、事業(yè)心等方面還不能滿足新時期農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會發(fā)展的需求。面對沿黃生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家重大戰(zhàn)略的實施以及地方產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整升級，中職涉農(nóng)專業(yè)教師要有使命感和危機感，通過不斷地學習和參加相應的培訓，提高自已的教育教學理論水平和專業(yè)能力，把新的教育教學理念和方法運用到職業(yè)教育中。提升自已的社會服務化水平，參與到企業(yè)及田間生產(chǎn)一線，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐技能。通過參加培訓學習和自主學習，加強教師現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新觀念、新模式等方面的學習，提升教師職業(yè)能力和社會服務能力，提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）涉農(nóng)專業(yè)教育教學模式和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式和方法是涉農(nóng)專業(yè)服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然要求。涉農(nóng)專業(yè)應根據(jù)崗位需求和區(qū)域發(fā)展的特點，變過去以理論教學為主的教學模式為突出實用性為主的教學模式，將過去以對口升學為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)實用技術應用型人才為主，按照產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展來培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村專業(yè)技術人才及管理服務人才。教學各環(huán)節(jié)應強調(diào)其實用性，教師、學生要走出課堂，到田間地頭，到生產(chǎn)一線中去，把理論和生產(chǎn)實踐結合起來，加強技能鍛煉，強化學生的動手能力。以市場為導向，企業(yè)需求為目標，進行“訂單”式人才培養(yǎng)。

（四）涉農(nóng)專業(yè)社會服務培訓與地方經(jīng)濟發(fā)展相融合

涉農(nóng)專業(yè)除了對中職在校學生進行系統(tǒng)教育教學培養(yǎng)外，還應加強對農(nóng)業(yè)主體人的培訓?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營主體是農(nóng)民，農(nóng)民的專項技術培訓需要農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的專業(yè)教師進行培訓。中職涉農(nóng)專業(yè)可以利用自身教育機構優(yōu)勢，組建或協(xié)助組建專業(yè)培訓機構，參與到農(nóng)民的技術培訓，特別是加強對新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體領辦人的教育培訓，培育出能適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技術型、社會服務型高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民，向農(nóng)業(yè)輸入現(xiàn)代生產(chǎn)要素和經(jīng)營模式，提高中職涉農(nóng)專業(yè)的社會化服務水平，增加中職學校的社會影響力。

總之，隨著沿黃生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展國家重大戰(zhàn)略的實施，對我縣乃至全區(qū)域的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育都是一個重大挑戰(zhàn)，更是一個難得的機遇，涉農(nóng)專業(yè)學校應緊緊抓住這次機遇，順應市場需求，按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和生態(tài)的修復及保護，以學生就業(yè)為導向，積極進行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革，真正服務到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟建設中去。

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作者簡介：呂彥偉（1974-）.男，河南原陽人，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

（責任編輯曹雯梅）