趙才俠

摘 要：小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，是符合語文學科要求的，能夠促進學生的全面發(fā)展，影響學生的道德觀念，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，讓他們從小就有繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的意識。本文探討了小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性，并提出了小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 滲透 中國傳統(tǒng)文化

一、小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

1.符合語文學科的特點

語文學科具有較強的人文性。小學語文課本中選取的素材都具有傳統(tǒng)文化特色，通過小學語文教學，能夠讓學生了解到傳統(tǒng)文化的面貌，養(yǎng)成傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的意識。小學語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠全面提升學生的文化素養(yǎng)，提高他們的文化底蘊。

2.能豐富學生的文化知識體系

經(jīng)過長期的發(fā)展，我國形成了具有中國特色的文化體系，能夠讓學生充分了解中國語言的魅力，了解到豐富多彩的傳統(tǒng)文化形式，幫助學生開闊視野，構(gòu)建文化知識體系。

3.能促進學生的全面發(fā)展

小學生年紀都比較小，沒有社會經(jīng)驗，沒有豐富的人生閱歷，處在身心發(fā)展的關鍵時期，對任何事物都具有好奇心。隨著我國社會的發(fā)展，物質(zhì)條件越來越好，學生接觸的事物也越來越廣泛，此時進行中國傳統(tǒng)文化的滲透，能夠調(diào)動學生的情感，讓他們感受到我國博大精深的傳統(tǒng)文化，拓展知識面，促進全面發(fā)展。

4.能影響學生的道德觀念

中國傳統(tǒng)文化中蘊涵了很多道德思想，在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠影響學生的道德觀念，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學生普遍心理不成熟，思想比較簡單，如果能夠在這個階段很好地引導他們，就能夠提升他們的道德修養(yǎng)，提升社會責任感，幫助他們健康成長。

二、小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1.借助中國傳統(tǒng)故事來滲透中國傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的人生哲理，用簡短的故事就能體現(xiàn)出博大精深的文化底蘊。教師在教學過程中，應該注重用故事的形式來激發(fā)學生的情感，引導學生形成正確的價值觀，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

小學語文閱讀課程中有許多中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師除了重點教學詞句，讓學生掌握詞句含義外，還要加深學生對文字背后的情感的理解，拓展學生的視野和知識儲備，讓學生對中國傳統(tǒng)文化的博大精深有更深的了解。

比如，在學習部編版小學語文《童年讀〈水滸傳〉》的時候，文章的內(nèi)容是以歷史為基礎形成的小說，教師可以將《水滸傳》中具有鮮明特色的人物為例子，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，同時也可以截取與課文內(nèi)容相關的影視片段，加深學生對課文內(nèi)容的理解，起到了滲透傳統(tǒng)中國文化的效果，同時也加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。

2.豐富課堂教學形式來滲透中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化本身具有歷史厚重感，語文課程中短短的一篇文章或一首詩詞就能將這種歷史厚重感體現(xiàn)出來。但是，對于小學生來說，他們年紀偏小，缺乏生活經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解往往是有限的，這就需要教師在教學中加以引導。教師要充分考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)、年齡和智力水平，用適合的教學手段，創(chuàng)作課堂氛圍，幫助學生深入了解中國傳統(tǒng)文化。

比如，在進行部編版小學語文五年級上冊《示兒》教學的時候，為了讓學生能夠感受到作者所要表達的思想情感，教師帶領學生用相應的感情進行朗讀，并且鼓勵學生對詩詞進行分析和理解，讓學生能夠充分了解作者要表達的“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷。又如，在教學部編版小學語文《滿江紅》的時候，教師可以帶領學生學唱《滿江紅》這首歌，營造良好的課堂氛圍，通過這種方式讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，達到在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的效果。

3.加強課外閱讀來滲透中國傳統(tǒng)文化

中國歷史悠久，文化底蘊深厚。在小學語文閱讀教學中要滲透中國傳統(tǒng)文化，并不是靠課堂上短短幾十分鐘就能夠達成的，要讓學生對我國傳統(tǒng)文化有深入的了解，提升他們的文學修養(yǎng)，就要在課堂之外有所延伸。

小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，這對教師來說是一項挑戰(zhàn)，需要教師具有前瞻性和創(chuàng)新性，除了在課堂上進行中國傳統(tǒng)文化的教學外，還需要鼓勵學生在課后多閱讀，多了解中國傳統(tǒng)文化知識。教師可以舉行一些課外活動，比如結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化。以端午節(jié)為例，教師可以組織學生包粽子、看龍舟比賽，并結(jié)合屈原的故事，提升他們對端午節(jié)的認知，以及對端午節(jié)文化活動的了解，從而深刻理解中國幾千年文化的情懷。讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的影響，就必須要讓他們對中國傳統(tǒng)文化有深層次的認知，這需要讓他們沉浸在傳統(tǒng)文化的氛圍中，不斷學習，不斷認知，不斷提升理解能力。

總之，教師在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，可以借助講述中國傳統(tǒng)故事、豐富課堂教學形式、鼓勵學生加強課外閱讀等多種教學手段，提升學生的學習積極性，豐富學生的知識儲備，讓學生在語文學習中形成比較完善的知識體系，更好地促進其身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 幕銀芳《基于傳統(tǒng)文化的小學語文閱讀教學探究》，《科學咨詢》2019年第37期。

[2] 方聚榮《傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透》，《文理導航·教育研究與實踐》2019年第5期。

[3] 李麗、薛莉《小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2018年第34期。