摘 要：語文學科是小學教育中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一門課程，其教學情況會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。而在小學語文教學中，閱讀教學是很重要的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，顯著提高學生獲取信息、文本理解及解讀的能力，有助于學生語文學習質(zhì)量的提升。因此，在教學中，小學語文教師需要特別注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

小學生的人生閱歷相對較淺，對外界充滿了好奇，而閱讀是開闊學生視野、豐富學生知識的重要渠道。在小學語文教學中，全面加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以促進學生閱讀水平的提升，還能進一步提高學生的語文學習效果，這對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

小學語文教師在教學中，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，其價值主要在于

首先，提升學生對語文知識的理解。小學生的社會經(jīng)驗相對較少，對概念的理解相對比較弱，很多學生學完知識后，記憶不深，為此，教師會讓學生背誦課文。但這種方式的趣味性比較差，學生會感覺十分枯燥，降低了學習熱情。而在語文課堂上對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，可以讓學生充分意識到閱讀的樂趣，促使學生更加積極地參與到閱讀中，有助于學生對知識的理解。

其次，提高學生的寫作水平。寫作是十分重要的內(nèi)容，而培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以讓學生更加積極主動地參與到閱讀中，有助于學生積累更多的寫作素材，豐富了詞匯量，提高寫作水平。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學語文教學中，有的學生對閱讀興趣不高，課堂參與度不夠，教師為學生布置閱讀任務(wù)，學生也不會主動完成，還有的學生在閱讀時往往“走馬觀花”地看一遍，并沒有對文本進行深入的分析，這就會全面降低小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

對此，教師必須注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生布置一些具有討論性的話題任務(wù)，或者是為學生提供有趣的閱讀素材，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生高質(zhì)量地開展閱讀。比如，有的學生覺得自己在讀完課文《父愛之舟》后，對于文中描述的父愛有很深的感觸。教師在教學中，可以從學生的情感入手，提供類似描述親情的優(yōu)秀閱讀材料，讓學生進一步增強情感體會，同時也提高了學生的閱讀興趣，能幫助學生更好地體會閱讀的樂趣。

2.強化學生的閱讀體會

小學語文教師在引導學生進行閱讀時，應(yīng)該從學生的優(yōu)點出發(fā)，進行充分的肯定、鼓勵和引導，讓學生可以感受到閱讀帶來的成功感受，從而更加主動地參與到閱讀中，提高閱讀教學的效果。

新《課標》提倡在小學語文教學中應(yīng)該弘揚經(jīng)典和傳統(tǒng)文化，對此，教師可以在閱讀課堂上為學生提供一些經(jīng)典的國學讀物，這不僅可以豐富學生的閱讀內(nèi)容，還可以讓學生感受到經(jīng)典國學中的人文精神，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。比如，教師在指導學生學習完古詩《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》后，可以組織學生開展“我愛古詩詞”的趣味閱讀活動，讓學生將自己最喜歡的古詩詞默寫出來，然后組織學生進行古詩詞的朗誦，同時，教師要引導學生結(jié)合自己的感受對古詩詞進行分析，對于表現(xiàn)好的學生，教師可以給予相應(yīng)的獎勵，以此激發(fā)學生的學習積極性。在這樣的趣味閱讀活動中，學生表現(xiàn)得很積極，會主動收集古詩詞，并對其進行分析，這不僅豐富了學生的知識面，也提高了學生的學習效果，讓學生體會到了閱讀的樂趣，增強了課堂教學的效果。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

好的閱讀習慣可以在很大程度上促進學生的綜合發(fā)展，所以在小學語文教學中，教師要特別注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。教師可以引導學生進行批注式閱讀活動，將自己的感悟記錄下來，或者將自己喜歡的句子摘抄下來，并鼓勵學生之間相互分享閱讀感受，強化學生的閱讀體會。

例如，在學習《四季之美》一課時，教師可以邊引導學生閱讀課文，邊讓其思考這些問題：文章是按照怎樣的順序?qū)懙?？作者最喜歡四季中的哪個時間？四季中什么時候景色最美？同時，在學生閱讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵學生標出自己最喜歡的語句，并對其進行評價。而教師還可以對學生進行科學分組，鼓勵學生通過小組合作的方式，分享自己喜歡的語句。這樣不僅能引導學生參與到課文閱讀中，也能培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的習慣，讓學生接參與到更加豐富的閱讀活動中。

4.增強學生閱讀的自信心

小學生的語文綜合水平相對較低，他們雖然具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是在閱讀過程中對教師仍比較依賴。面對閱讀材料中的生字、生詞，會感到十分困難，甚至不敢讀下去。對于這種情況，教師如果只是批評，則會損害學生的學習信心，導致學生閱讀欲望的降低。對此，小學語文教師要加強對學生的鼓勵，幫助他們解決問題，增強學生的閱讀信心，讓學生敢于讀下去。

總而言之，全面強化學生的閱讀能力具有十分重要的意義。因此，小學語文教師必須意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，并結(jié)合學生的具體情況，采取科學的教學手段，引導學生主動融入閱讀教學中，強化學生的閱讀能力，滿足學生綜合發(fā)展的需求。

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（郁琦，1988年生，男，漢族，江蘇蘇州人，大學本科，中小學二級教師）