張全元

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，是當(dāng)前和今后整個(gè)教育改革和發(fā)展的必由之路。如何克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的落實(shí)和優(yōu)化，是教育工作者需要探索與研究的重要課題。文章立足教學(xué)實(shí)踐提出，要提高課堂教學(xué)的容量、效率、質(zhì)量，必須克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法的弊端，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);主陣地;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.087

近年來(lái)，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持探索改革創(chuàng)新之路，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，一方面不斷提高自身的認(rèn)知水平，另一方面不斷通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)總體的指導(dǎo)思想，是關(guān)于“雙基”教學(xué)的落腳點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)和尺度。課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，必須完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的綜合任務(wù)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳角色和狀態(tài)，在知識(shí)、智力、思想、心理、能力等方面都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，廣大教師必須要依據(jù)現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生實(shí)際，切實(shí)做到不超綱，不超教材，不增加教學(xué)內(nèi)容，不增加教學(xué)難度，不降低教學(xué)要求，力求做到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的雙重完美。

在課堂教學(xué)中，教師要始終以教學(xué)目標(biāo)為核心，并選擇恰當(dāng)?shù)拿浇槭侄危约皶r(shí)反饋與矯正為主線，把遵循《大綱》、緊扣教材的原則落實(shí)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每一位教師在每節(jié)課上都要循序漸進(jìn)，千錘百煉，精思細(xì)想，把功夫用在備課上，手段要恰到好處，語(yǔ)言說(shuō)在點(diǎn)子上，眼睛盯在習(xí)慣上，心思放在目標(biāo)上，訓(xùn)練強(qiáng)化在能力上，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)選擇最有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的最佳方法，它包括教師教和學(xué)生學(xué)的方法。課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，或進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及講練結(jié)合的特點(diǎn)，科學(xué)地利用教學(xué)時(shí)間。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具、學(xué)具，有利于整體提高課堂教學(xué)效率。在教法選擇上，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生“授之以漁”，點(diǎn)撥學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生積極地進(jìn)行思考，培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師不僅要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還要具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、做課堂筆記等方法，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折，排除學(xué)習(xí)心理障礙，養(yǎng)成科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師講了具體的解法以后，學(xué)生照著解法做模擬的題目。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也只是滿足于教師講幾種解法，自己就用幾種解法去解，這種模式無(wú)疑束縛了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。其實(shí)，在解題的實(shí)際操作過(guò)程中，往往是一個(gè)題目有多種解法。學(xué)生想象力豐富，他們有自己獨(dú)特的思維，有時(shí)想出來(lái)的解法可能是連教師也未曾想到的。因此，在很多教育活動(dòng)中出乎教師意料之外的學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生的創(chuàng)造與發(fā)明、學(xué)生的一題多解和一題多議都是學(xué)生對(duì)教師的主導(dǎo)性作用的借鑒、創(chuàng)造與超越的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位充分發(fā)揮與發(fā)展的明證。有些教師好像不大相信學(xué)生的能力，處處為學(xué)生包辦，這種做法是必須做出改變的。在課堂上，教師可以大膽地放手讓學(xué)生去做，決不能越俎代庖，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在解題過(guò)程中既能鍛煉自己的思維能力，又能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的教學(xué)中，很多問題是經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步歸納，學(xué)生得出最佳答案。教師可多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生從不同角度去積極參與教學(xué)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，滿足學(xué)生的心理需求。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師必須對(duì)所有的教學(xué)部分進(jìn)行周密的考慮，做到一把鑰匙開一把鎖，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到順序合理，銜接緊密，時(shí)間分配得當(dāng)。一節(jié)優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)的主要標(biāo)志，在于教學(xué)設(shè)計(jì)力求新，知識(shí)傳授追求新，能力培養(yǎng)體現(xiàn)新，做到知識(shí)、智力、能力的有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

隨著課堂教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師必須在不斷借鑒諸多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合廣大師生的實(shí)際情況，在課堂結(jié)構(gòu)改革中始終堅(jiān)持“五個(gè)為主”：以《大綱》、教材要求為主;以培養(yǎng)自學(xué)能力為主;以“雙基”訓(xùn)練為主;以激發(fā)學(xué)生興趣為主;以主體式教學(xué)模式為主。舉一反三，漸進(jìn)探索，教練結(jié)合抓住重點(diǎn)，突出中心。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要努力做到：學(xué)生自己已經(jīng)看懂的內(nèi)容教師不再講授;學(xué)生達(dá)標(biāo)有困難的內(nèi)容，教師注意點(diǎn)撥或精講，課堂建立起激發(fā)動(dòng)機(jī)—主動(dòng)探索—鞏固運(yùn)用—反饋交流的教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

以往的課堂教學(xué)由于規(guī)定得比較死板，新授課必須經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)舊知、講授新知、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且在這些環(huán)節(jié)中，教師講授新知識(shí)的時(shí)間一般都在20分鐘以上，教師自唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種“一言堂”式的教學(xué)方法根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著近幾年素質(zhì)教育的提出，師生關(guān)系也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生處于主體的地位，是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在課堂上，教師必須處處注意自己的角色，該學(xué)生說(shuō)的決不自己說(shuō)，該學(xué)生練的時(shí)間決不占來(lái)自己講解。將時(shí)間和空間都交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地展示自己。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定會(huì)大大提高。他們個(gè)個(gè)愿意獨(dú)立思考，愿意發(fā)表自己的見解，課堂中再也不會(huì)因?yàn)榻處熤v得多，而使學(xué)生昏昏欲睡了。另外，由于教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自主探究，教師只是作為一個(gè)點(diǎn)撥者，因此學(xué)生對(duì)這類問題充滿了興趣，很快就得出了關(guān)鍵問題的結(jié)論。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有學(xué)生積極參與教學(xué)、主動(dòng)獲取知識(shí)，才能收到良好的教學(xué)效果。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的束縛及陳舊落后的教學(xué)方法，一些教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的聽者、知識(shí)的容器，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性。為了擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和培養(yǎng)跨世紀(jì)各類人才的需要，教師在課堂教學(xué)上必須緊緊抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)不放松。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果教師善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中

教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受的客體轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

（三）正面引導(dǎo)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，是提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體積極性的關(guān)鍵所在，教師要不斷尋找提高學(xué)生參與能力的有效途徑。因?yàn)榻處熯m時(shí)的肯定，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。在教學(xué)中，對(duì)一些積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)而取得成功的學(xué)生，即使是微小的成功、一丁點(diǎn)兒的成績(jī)，教師都要給予充分的肯定，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)差的或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步更要特別給予鼓勵(lì)，哪怕是極小的閃光點(diǎn)，教師都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)這類學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣，產(chǎn)生自豪感和信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)講究作業(yè)質(zhì)量

教師布置作業(yè)的目的是鞏固技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，因此作業(yè)要精而少。作業(yè)布置合理，量少而精，學(xué)生才樂意去做，在做的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，作業(yè)的質(zhì)量才高;反之，不但不會(huì)提高質(zhì)量，還容易使學(xué)生形成心理厭倦、做事敷衍的不良習(xí)慣。

關(guān)于作業(yè)的質(zhì)量和原則，我認(rèn)為：學(xué)生能在課堂中完成的盡量在課堂中完成，能不用布置的作業(yè)盡量不布置;教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，努力做到適應(yīng)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且盡量做到作業(yè)既不會(huì)太難，也不會(huì)太容易。在課堂上為使每位學(xué)生都能得到訓(xùn)練，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型、不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容，有提高題、普及題、補(bǔ)差題，有創(chuàng)造題、想象題、實(shí)踐題。學(xué)生做完練習(xí)后，教師及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修正。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)抓好教學(xué)信息的反饋

課堂教學(xué)過(guò)程是師生間信息傳遞、轉(zhuǎn)化、交流、相互促進(jìn)、相互影響的一個(gè)過(guò)程。而這一過(guò)程的有效調(diào)控完全取決于教師能否通過(guò)各種渠道獲取有效、正確的反饋信息，同時(shí)進(jìn)一步把握學(xué)生思想、知識(shí)的脈搏，進(jìn)行正確的引導(dǎo)、講授。在課堂教學(xué)中，教師通?？梢酝ㄟ^(guò)如下途徑獲取信息反饋：1.觀察。教師可以通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生的神色舉止以得知其對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟及掌握程度;從學(xué)生課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性和速度快慢程度，全面獲取學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)的程度和情況。2.語(yǔ)言交流。即教師可以通過(guò)課堂提問了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，及時(shí)準(zhǔn)確地獲得他們對(duì)問題的思考方法、思維過(guò)程及對(duì)問題理解的深度和廣度。3.多方知識(shí)反饋。一方面教師可以從檢查課堂教學(xué)筆記、作業(yè)得到知識(shí)反饋;另一方面，可通過(guò)不同程度的學(xué)生對(duì)接受知識(shí)的情況得到反饋，做到當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)天檢測(cè)、當(dāng)天矯正。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育必須在優(yōu)化課堂教學(xué)上大做文章，優(yōu)化課堂教學(xué)必須從以上幾方面著手。

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