陳樂(lè)華

摘要：根據(jù)青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師用“順耳”的忠言教育效果更佳。此外，日常教學(xué)中教師還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，講究教育技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：“順耳”忠言;教育方法;表達(dá)技巧

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-125-1

古語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡诂F(xiàn)代教育實(shí)踐中，筆者卻認(rèn)為“順耳”的忠言更“利于行”。因?yàn)橹袑W(xué)生的思想特點(diǎn)是要求獨(dú)立自主卻缺乏自理自治能力，要求別人理解而思想又容易偏激，此時(shí)，科學(xué)巧妙的教育方法和表達(dá)方式就顯得尤為重要。如果用生硬的態(tài)度、“逆耳”的忠言，學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生逆反心理;如果用靈活的方法、“順耳”的忠言，必將收到意想不到的效果。

一、忠言要順耳，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生

蘇霍姆林斯基就說(shuō)：教育技巧的全部秘奧，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是為人師者的職業(yè)道德;教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”，教師的嚴(yán)格要求才能為學(xué)生所接受。所以，教師要一視同仁地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要關(guān)愛(ài)，“潛能生”更需要關(guān)愛(ài)。“潛能生”是班里的“動(dòng)亂”因素，轉(zhuǎn)化好了，便能化消極為積極。如，學(xué)生仲明，自幼母親早逝，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，先天口齒不清，學(xué)習(xí)成績(jī)差，散漫，經(jīng)常與同學(xué)吵架，父親教育又不得法，許多教師都不愿接收他。但理智和愛(ài)心讓筆者把該生帶到了自己的班級(jí)。我給他縫補(bǔ)書(shū)包，換掉破得不能再補(bǔ)的布鞋;把未能吃上飯的他帶到家里吃飯;利用課余時(shí)間耐心輔導(dǎo)他，讓同學(xué)一對(duì)一幫扶他;同時(shí)，教育其他學(xué)生，不能取笑他的身體缺陷，要多關(guān)心、幫助他;也開(kāi)導(dǎo)他父親：“好孩子不是打罵出來(lái)的?！碑?dāng)然，對(duì)他的缺點(diǎn)，也會(huì)及時(shí)指出，幫他一點(diǎn)一滴地克服缺點(diǎn)。通過(guò)共同的努力，使仲明同學(xué)逐漸改掉不良習(xí)慣，由原先的不愛(ài)學(xué)習(xí)，到慢慢地跟著學(xué)習(xí)，從不交作業(yè)到按時(shí)完成作業(yè)，從遲到早退到不遲到不早退，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步跟上來(lái)，各個(gè)方面都有了很大提高。

二、忠言要順耳，須懂得怎樣愛(ài)學(xué)生

一貫堅(jiān)持以正面教育為導(dǎo)向，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，處處以生為本，處處注意給學(xué)生留面子。如，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)遲到的學(xué)生，從不體罰;對(duì)違反課堂紀(jì)律的，從不當(dāng)眾批評(píng);對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，絕不歧視，相反，我給予了寬容、耐心、幫助、鼓勵(lì)和期待……“既愛(ài)又嚴(yán)，既嚴(yán)又愛(ài)，愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不蠻”就是筆者的教育原則。

三、忠言要順耳，須給學(xué)生以自信

自信心是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ)。學(xué)生的自信源于老師對(duì)他們的信任、尊重和理解。學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，各有所長(zhǎng)，我們不但要承認(rèn)，還要提倡尊重。因?yàn)槲ㄓ凶鹬?，才能從你的眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作中流露出激勵(lì)和期待，學(xué)生才能從中接收到“我能行”的信號(hào)。而你認(rèn)為他行，他就行;你認(rèn)為他不行，他一定不行——這就是著名的“羅森塔爾”效應(yīng)。要善于認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)其 “閃光點(diǎn)”，挖掘他們身上的潛力，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們得以健康成長(zhǎng)。如，后進(jìn)生由于經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，他們對(duì)自己缺乏自信心，甚至是 “破罐破摔”。為此，教師對(duì)后進(jìn)生的教育不能只是一味簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)，更不能用尖酸刻薄的語(yǔ)言去傷害他們。相反，教師應(yīng)該做到心平氣和，以誠(chéng)相待;應(yīng)善于尋找教育時(shí)機(jī)，對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程的反復(fù)也應(yīng)堅(jiān)持“一分為二”的原則;應(yīng)該經(jīng)常給他們鼓勁打氣，讓他們生活在希望之中，給他們以前進(jìn)的力量。如偉彬同學(xué)，他經(jīng)常遲到，就是聽(tīng)到上課鐘聲，他也若無(wú)其事。多番鼓勵(lì)后，一次，上課鈴剛響，我老遠(yuǎn)就看到他氣喘呼呼地往教室里飛奔。雖然這次他仍遲到了一點(diǎn)，但我還是在班里表?yè)P(yáng)他“有上進(jìn)心，有集體觀念，有遵守班規(guī)班紀(jì)的自覺(jué)性”，同時(shí)鼓勵(lì)他：“相信你以后一定不會(huì)遲到的?！睆拇?，他就是顧不上吃飯，也要準(zhǔn)時(shí)趕到學(xué)校上課。

四、忠言要順耳，還須講究談話藝術(shù)

教育是一門(mén)藝術(shù)，有藝術(shù)的教育好比春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的作用。就如學(xué)生對(duì)教師的言語(yǔ)方式十分敏感，尤其是表達(dá)方式和語(yǔ)調(diào)。教師如能用溫和、友好、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，特別是與學(xué)生單獨(dú)相處時(shí)，他就會(huì)信任、接受你;相反，他不但不接受，還可能產(chǎn)生逆反心理。對(duì)待特殊學(xué)生，我們則必須有耐心，“耐心”是靈丹妙藥;要努力尋找和他們溝通的最佳“共同語(yǔ)言”。如學(xué)生小敏，她聰明靈活，但從小嬌生慣養(yǎng)，上學(xué)還化妝，經(jīng)常玩手機(jī)、打游戲，早在讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)就曾經(jīng)出走過(guò)。我剛接手這個(gè)班時(shí)，她因沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)而謊稱她母親剛剛?cè)ナ?。得知?shí)情后，我進(jìn)行了家訪，她父親頭都搖成了撥浪鼓一樣，說(shuō)自己什么方法都用上了，就是拿她沒(méi)辦法。筆者認(rèn)為撒謊，無(wú)非就是為了避免管制或懲罰。并沒(méi)有急于訓(xùn)斥她，而是用非常平和的語(yǔ)氣，詢問(wèn)她撒謊的原因。然后我告訴她：“有什么特殊事情可以跟老師商量，但欺騙的手法不可取。萬(wàn)一被人家識(shí)破了，那以后還有誰(shuí)敢相信你呢？既往不咎，一切都重新開(kāi)始，可以嗎？”為了教育她，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)跟她拉家常，當(dāng)談到女孩子的打扮時(shí)，我說(shuō)：“女孩子樸素、自然、大方，會(huì)顯得更可愛(ài)。今天你給我的就是這種感覺(jué)（那天她正好沒(méi)化妝）。”看似不經(jīng)意的一句話，可以后再也沒(méi)看到她化妝了。這應(yīng)該就是科普作家馬爾科姆·格拉德韋爾所描述的“瞬間決斷效應(yīng)”吧。慢慢地，她也改掉了其他缺點(diǎn)，期末還被同學(xué)們?cè)u(píng)為優(yōu)秀共青團(tuán)員呢。

實(shí)踐證明，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，接受教育;要讓學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候，能滿懷信心地面對(duì)各種挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和挫折，全面展現(xiàn)自身才華，教師必須運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，把握教育時(shí)機(jī)，講究科學(xué)有效方法，循循善誘，用“順耳”的忠言教育學(xué)生，用真誠(chéng)友愛(ài)之火點(diǎn)亮學(xué)生的希望之光，用自己的品德、匠心、智慧去造就一代新人！

（作者單位：廣東省揭陽(yáng)空港經(jīng)濟(jì)區(qū)漁湖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 揭陽(yáng) 522021）