仲建平

摘 要：數(shù)學是基礎教育非常重要的一門學科，對培養(yǎng)學生思維能力有著不可替代的作用。文章對發(fā)揮練習在數(shù)學教學中的作用進行探討，以幫助學生更好地鞏固所學知識，培養(yǎng)學生應用能力，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習;鞏固;教學質量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0131-02

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，具有較強的抽象性，學生年紀小，抽象思維能力較弱，在數(shù)學學習中難免會遇到很多困難。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師應充分發(fā)揮練習的促進作用，實現(xiàn)對知識點的理解與鞏固，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質量，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、利用課前練習，鞏固舊知識，導入新知識

數(shù)學知識具有較強的抽象性，在學習過程中需要具備一定的抽象思維和邏輯思維。但學生抽象思維與邏輯思維較弱，這勢必會導致在新課學習過程中無法達到最佳狀態(tài)。為此，教師可充分利用練習加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，推動學生的數(shù)學學習達到理想狀態(tài)，促進學生的思維發(fā)展。課前練習是鞏固舊知識、導入新知識的重要手段。因此，教師可在講授新課之前，引導學生對上節(jié)課或以前學過的知識進行練習鞏固，在學生熟練掌握的基礎上，導入新知識的學習。

例如，在教學“6～10的認識和加減法”時，教師可以在新課教授之前，利用練習引導學生復習之前學過的“1～5的認識和加減法”，讓學生從1+1=2、1+2= 3、5-1=4、5-2=3、5-3=2等開始練習，對以前學習的知識進行鞏固，為新課學習做鋪墊。在引導學生復習“1～5的加減法”后，教師可導入新課“6～10的認識和加減法”。在上節(jié)課的學習中，學生已經知道1+4=5、5-4=1，在此基礎上，經過教師的簡單引導，學生很快就知道1+5=6、6-5=1。又如，在教學“認識圖形（二）”時，教師可利用練習引導學生復習“認識圖形（一）”，讓學生順利進入“認識圖形（二）”的學習。在復習過程中，教師可引導并幫助學生回憶“認識圖形（一）”的課程?！罢J識圖形（一）”的教學目標是初步認識長方體、正方體、圓柱、球，并知道它們的名稱，同時能夠準確辨認出這幾種物體，旨在培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間概念。教師可以出示多種相關教學道具，讓學生反復地進行觀察，從而達到練習鞏固的目的。在此基礎上，教師可順利導入新課“認識圖形（二）”。該節(jié)課的教學目標是初步認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形，完全可以由“認識圖形（一）”對長方體、正方體的認識過渡到對長方形、正方形的認識，更可以擴展到對平行四邊形與三角形以及圓形的認識。

二、利用課中練習，強化新舊知識的銜接

在教學過程中，最主要的環(huán)節(jié)就是新課教學環(huán)節(jié)，也是課堂教學的關鍵。部分教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，采用“填鴨式”教學方法，使學生的學習非常被動。學生年紀小，處在思維能力較弱的階段，坐在下面常常是一臉茫然，思想溜號、注意力不集中等現(xiàn)象時有發(fā)生，教學效率和教學質量難以提高。要改變這種教學現(xiàn)狀，教師就要轉變教學觀念，將單方面講授變成學生自主學習，增強學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。例如，教師在講授新知識點時，可引導學生對舊知識點進行練習。大部分數(shù)學知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，通過對舊知識進行練習，能將學生引入到新知識學習中，使新舊知識實現(xiàn)順利銜接。

例如，在教學“20以內的進位加法”時，教師在授課前可引導學生對“6～10的認識和加減法”進行練習，在學生熟練掌握的基礎上，引入新課“20以內進位加法”。從10以內加減法升級至20以內進位加法，對于學生來說，具有一定的難度。教師在課堂教學中，引導學生練習上節(jié)課的學習內容，能夠照顧到新舊知識點的銜接，使學生順利實現(xiàn)過渡。又如，在教學“100以內的加法”時，教師可在教授這一知識點之前，引導學生練習20以內進位加法，強化新舊知識的銜接。因此，教師可設計一定數(shù)量的練習題，讓學生以小組合作的形式進行練習。教師還可以開展學習競賽活動，看哪個學習小組做得又快又準確，并對獲勝小組進行適當?shù)莫剟?，以激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性。學生在熟練掌握20以內進位加法的基礎上，能更加順利地開展100以內加法的學習。教師還可以利用基數(shù)相同的數(shù)字引導學生進行練習，比如10+10=20、10+9=19、10+8=18等。這種環(huán)環(huán)相扣的練習，能使學生在熟練掌握20以內進位加法的基礎上，順利掌握100以內的加法運算，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。

三、利用課后練習，對新知識點進行鞏固

對于練習來說，應用頻率最高的是在課后，學生在學完一個新知識點后，不可能在課堂上把所有數(shù)學問題都弄明白，因此，需要利用大量的課后時間進行練習。通過課后練習，學生可以加深對課堂所學知識點的理解與認知。課后練習也是對課堂所學知識點的應用，能為更高層次的數(shù)學學習做鋪墊，可提升學生對知識點記憶的扎實度，有利于學生在今后的數(shù)學學習中對這一知識點進行靈活應用。同時，練習也不僅針對舊知識，還針對新知識。提到練習，部分教師常常會有這樣的認知：練習就是復習舊知識。其實不然，練習對于新知識的學習也同樣重要，能激發(fā)學生對未知的探究欲望，為新知識做鋪墊，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。

例如，在教學“6～10的認識和加減法”時，教師既可以引導學生對本節(jié)課的知識點進行練習，同時，還可以提前練習“11～20的認識和加減法”。在熟練掌握了“6～10的認識和加減法”的課程后，學生可以在家長的幫助下，利用數(shù)字卡片對11～20這些數(shù)字進行認知。家長也可以把11～20這些數(shù)字寫在紙上，以加深孩子的印象，同時家長還可以指導孩子對這些數(shù)字進行書寫，并對出現(xiàn)的錯誤或書寫不規(guī)范之處及時進行糾正，直到寫到正確規(guī)范為止，從而達到熟練掌握的目的。這種針對新課的練習，能起到提前預習的作用，讓學生對將要學習的知識點做到心中有數(shù)，能更好地適應新知識的學習。

四、結語

總之，數(shù)學學習沒有捷徑可走，只有不斷進行練習，才能實現(xiàn)量變到質變。因此，教師在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮練習作用，促進學生思維發(fā)展，提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養(yǎng)。要利用課前練習，鞏固舊知識，導入新知識;利用課中練習，強化新舊知識的銜接;利用課后練習，對新知識點進行鞏固。

參考文獻：

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