王水漣

摘 要：目前，我國英語課堂存在教學(xué)模式表象化、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，若無法有效解決，將影響教學(xué)效率，限制學(xué)生未來發(fā)展。深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。文章針對深度學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)實踐進行分析，研究目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.32 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0136-02

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行理解、加工新知識，并將新知識融入已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而找到解決問題的方法。教師在英語課堂開展深度學(xué)習(xí)，不但要幫助學(xué)生理解新知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用舊知識，實現(xiàn)知識的有效遷移，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、英語課堂教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)模式過于表象化。教師在英語課堂上開展教學(xué)活動，要營造積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中。但部分教師所采取的教學(xué)活動過于單一，雖然能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，教學(xué)效率卻不高。例如，有些教師利用三分之二的課堂時間為學(xué)生播放英語比賽視頻，剩下三分之一時間為學(xué)生講解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式過于表象化，沒有真正實現(xiàn)教學(xué)目的。（2）教學(xué)內(nèi)容過于單一。目前，課本是英語課堂教學(xué)的重點，但課本內(nèi)容過于單一，知識內(nèi)容也相對有限，教師如果僅依照課本內(nèi)容開展教學(xué)，將限制學(xué)生的視野。英語對學(xué)生的實踐能力要求較高，教師可以針對性地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Lesson 9 When is it？時，如果只為學(xué)生講解每個節(jié)日的時間而不加以引伸，學(xué)生就會缺乏思考的過程，無法培養(yǎng)獨立思考的能力，從而影響深度學(xué)習(xí)的效果。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課上或課下查閱課文中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，讓學(xué)生通過自身的努力實現(xiàn)知識融合，為進一步的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）課堂問題過于簡單化。英語課堂的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生思考能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。部分教師在教學(xué)過程中并未根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計問題，所創(chuàng)建的問題難度較低，學(xué)生獲取問題后無須思考便可知曉答案，一定程度上影響深度學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)階段的學(xué)生處于成長階段，能夠在教師所創(chuàng)建的情境中對知識進行深度學(xué)習(xí)，但若教師無法充分利用學(xué)生這一特點，將直接降低教學(xué)的效率。

二、英語教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實施策略

（1）制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。小學(xué)階段學(xué)生好奇心比較重，教師在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將游戲、表演等活動與教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。新穎、有趣的課堂活動能幫助學(xué)生獲取新知識，能夠提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。部分教師在設(shè)計教學(xué)活動時，過于關(guān)注活動的多樣化，而忽略教學(xué)目標(biāo)。為避免學(xué)生的專注力全部集中在游戲上，教師應(yīng)充分明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲取知識。如教師在進行冀教版六年級上冊Lesson13 Seasons教學(xué)時，為幫助學(xué)生充分理解單詞的意思，明確單詞的用法，可以為學(xué)生提供關(guān)于季節(jié)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞猜測季節(jié)。十分鐘的游戲體驗?zāi)芑钴S課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后，教師應(yīng)及時改變教學(xué)方法，調(diào)整游戲規(guī)則，比如，在學(xué)生充分了解本地環(huán)境后，可以為學(xué)生制作風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物的穿著分析圖片所展現(xiàn)的季節(jié)，一定程度上強化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識。（2）以問題展開，提高學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題不能停留在教學(xué)內(nèi)容表面，而應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容做整體考量以及深層次分析。教師要綜合分析課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及年齡特征等實際情況并提出問題，以問題提高學(xué)生的思維能力。教師提出問題不只是讓學(xué)生回答，也不是“刁難”學(xué)生，而是通過問題調(diào)動學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及在思考過程中運用自身所學(xué)知識解決問題的能力。在設(shè)計問題時，教師要以學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，注意學(xué)生對問題的理解程度，針對部分學(xué)習(xí)能力較強、樂于接受新知識的學(xué)生提供較難問題，促進其提高自主學(xué)習(xí)的能力，獲取更多的知識。在小學(xué)高年級的英語課本中，教材已經(jīng)不局限于“因為學(xué)所以學(xué)”的內(nèi)容，而是更多地將英語作為一門語言來向?qū)W生傳遞知識，注重人文文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言時，能進一步拓展關(guān)于英語國家的各方面知識，豐富閱歷，增長見識。如在Maddy's Christmas教學(xué)中，教師在閱讀前布置一系列問題，如：“What did Anna buy for her father and mother？” “Did Maddy buy a gift？”“What did the gift for Maddy's family？”學(xué)生帶著問題去閱讀，能促進思維發(fā)散。當(dāng)學(xué)生完成問題后，教師可以開展針對性的教學(xué)，如對學(xué)生的發(fā)音等進行評價，并向其傳輸課文中涉及的節(jié)日知識，在與教材保持一致的前提下幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）實現(xiàn)情感與知識的有效融合。不同的語言都蘊含獨有的風(fēng)土人情及文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，學(xué)生不但要掌握知識內(nèi)容，還要深入了解異國文化，比較各國文化的差異，培養(yǎng)語言文化意識，提升文化交際能力。為實現(xiàn)情感與知識的結(jié)合，教師在介紹英語國家節(jié)日過程中，可以向?qū)W生介紹節(jié)日的時間、文化故事，幫助學(xué)生深入了解英語國家文化內(nèi)涵。教師還可以將中國春節(jié)與英語國家的某些節(jié)日進行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各國文化的異同。教師應(yīng)組織學(xué)生擴大課外閱讀范圍，豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生閱讀的廣度以及深度，增加與學(xué)生間的交流，在學(xué)生成績達到預(yù)期目標(biāo)后，及時給予獎勵，鼓勵學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中，提高自信心，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的主要內(nèi)容，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的融合，從而提升學(xué)習(xí)能力。為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)加大對于深度學(xué)習(xí)的關(guān)注度，了解學(xué)生每個階段對知識的需求，以游戲與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在良好的氛圍下實現(xiàn)理解以及學(xué)習(xí)能力的雙項提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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